高三地理一轮复习指导意见（讨论稿）.docVIP

根据国家教育部制订的《全日制普通高级中学》和文科综合测试《考试大纲》(地理部分)的要求，以及对近几年文科综合试题的分析，文科综合地理试卷追求平实稳妥风格，依据考试大纲和考试说明，重点考查考生地理学科的基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。市各高中地理教学的实际情况，对20年高三地理教学和复习考工作提出以下指导意见第一轮复习——系统复习(基础知识过关)《文科综合能力测试》旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养、重视认识问题的思维过程、注重考核分析问题、解决问题的能力和基本精神不会改变。试题在选材和设计上追求的目标仍然是：引导学生关注当今人类生存与发展螟程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、评价实际问题，启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。研究高考考题，要以本省自主命题的试题为重点，兼顾全国卷和其他新课改省区卷。研究命题组成员编写的《试题分析与评价》，研究阅卷组报告和阅卷人员体会等。高考试题具有原创性。微观上看，具体考什么是不容易猜到的；宏观上看考哪些内容又是可以把握的。以不变应万变，抓好基础是关键。周密计划，抓好落实备课组和每位教师都要有切实可行的第一轮复习计划，学生也要有自己的学习计划。教师要根据学习内容和学情制定计划到每一节课。第一轮复习所用的时间要根据教学内容而异，切不可盲目赶进度，抢时间。要按计划行事，不急不躁，稳扎稳打，一步一个脚印。诚实劳动，终有收获。重视基础，抓住主干基础知识的重要性在于：第一，它是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基本依据。离开了对基本理论、基本知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入。学生在回答高考题时表现出来的就事论事，就是因为对基础知识的学习缺乏深入理解。那些做题时常感到无从下手、缺乏全面概括能力的同学，问题可能并不是出在做题太少，而是因为他对书本知识掌握不够，难以联系起学过的知识，导致做题时卡壳。强调应用，培养能力学会多角度迁移和转化知识，活学活用。高考有多种能力要求，其中思维能力尤为重要。地理思维品质的培养不是空话，要具体落实在教学设计和复习设计上。注意训练思维的完整性、逻辑性、严谨性。培养能力是高考制胜的关键。一是学科能力，主要包括地理区域定位能力、获取地理邪琚的能力、分析解决地理问题的能力、地理表述能力。二是地理学习能力如地理观察力、想象力、地理思维能力、地理探究能力。其中，获取地理邪琚的能力和地理思维能力最为重要。学习能力是进一步获取知识、继续深造和创新的基础。要牢记知识加方法等于能力。调动学生，自主构更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习教学中以学生为中心，落实主体地位，充分发挥学生的主观能动性。立足于会学习、会思考，培养学生良好的学习习惯和思维品质，引导学生自主学习。培养学生良好的学习习惯加强学法指导。要学会自己看书。全面看，细致看，深入看，多问几个为什么。学会看。会看，常看，时时处处、无意识地看。学会。建立错题集，善于反思。学会，学会。每一个学生都要有自己的课堂笔记。学会。不明即问，否则问题越积越多。要留有空间给学生去思考、体验、反思。给学生时间去整理；给学生时间去思考；给学生时间去质疑；给学生时间去补漏。精选题目，举一反三并不是题目做得越多越好，完成大量练习，势必花费大量时间，教材就无法顾及，题海战术不可取。要跳出题海，多做有思维价值的题目、典型的题目、背景材料、呈现形式比较新颖的题目，不要纠缠在偏题、怪题和难题上。要选好试题，质要上，量要当，做题不在多而在精。 增强测试的目的性，针对学生的薄弱环节，坚持小题大做，大题小做，错题重做，偏题不做的原则，重视学习效率，不搞无效劳动。严格训练，亚粪判题。提高讲评的针对性。做题不能只追求对答案，总结解题思路、方法、技巧和规律才是关键，多在命题意图、解题思路、方法剖析上下工夫。要做好，即讲错因、讲要领、讲答案。上好两课--复习课和讲评课 复习课与讲评课是高三复习过程中最重要的两种课型。要加强研究，结合自己的教学实际，不断创新教学模式。1、复习课 复习课要做好以下六点：（1）要系统整理，不要堆积知识。系统论的观点：各部分知识的相加不等于知识的整体，知识的整体功能要大于各部分知识之和。注重建立知识之间的联系，穿针引线，明确逻辑关系，分清主次，做到纲举目张。切忌零乱堆砌，一盘散沙。（2）要抓住主干，不要盲目拓展。要围绕主干知识，夯实基础，狠抓落实。要全面复习，但不要求面面俱到摊大饼，削才能强干。（3）要旧中有新，不要完全重复。要创设新情境，提出新问题，引入新案例，变换角度，不能完全重复，克隆新授课。（4）要讲练结合，不要讲练分离。一堂复习课应有讲有练，讲练合一。不能整堂课只讲不练，或光练不讲。（5）要训练思维，不要题海战术。设计练习要有