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精品论文 参考文献 浅析如何在语文课上提高课堂效果 罗　凤　江西省赣州市南康区第二小学　341400 实施了语文新课程标准以来，对语文的教育起到了非常大的促进以及解放的作用，特别是新课程里面的现代的阅读理论、教学理论以及写作理论对语文教学的促进作业更是特别地明显。使我国的语文教育出现了一片生机勃勃的局面。然而在一片赞美的背后我们也必须要清醒地看到其中的一些问题，这些问题已经导致我们的教育教学改革出现一些不良的倾向，如果我们不及时地进行反思改革，那很有可能的会影响到我们语文新课程改革的效果。其中最突出的问题那就是对《语文课程标准》的一些错误的解读。那到底有哪些具体的问题呢？我们又该怎样解决和避免出现这些问题。 现在我们的语文考试的改革也是势在必行的。当前我们中学的语文教学，都有一些过分地强调书本上的知识，却忽视了实际实践能力的培养。这么多年来，我们的语文考试好像一点都没有变，十几年的老题型，没有任何形式的变换，这样就把我们的最富有艺术性的基础学科变得枯燥无味，有的只是一些死板的材料，直接就忽视了学生的主观能动性，严重扼杀了学生的学习语文的兴趣。所以我认为有必要在教育教学大改革的背景下进行语文考试改革。 我们的语文考试的题型以及形式都可以更加灵活。我们可以利用大学的形式来，可尝试学分制，把我们学生的成绩分为平时的成绩以及考试成绩，平时的成绩就按平时的表现，为人处事的态度等等，这样既可以考量我们学生对学科的掌握情况，又可以提升学生的综合素质。避免一场考试就决定我们的学生命运，可以更加人性化。同时学生也可以更加严格地要求自己，从中认识到学习不是为了考试，而是为了提升自己。同时，我们同样可以采取开卷考试的方式，开卷考试不是让学生直接从书上去找答案，但却可以避免作弊的行为，因为开卷考试的答案不是唯一的。 问题之一，那就是我们的语文教育教学中又出现了一些形式主义。有些人可能会问什么是形式主义呢？出现形式主义为什么就是一个我们要注重的问题呢？在我们的语文教育中，形式主义的说法由来很久了，他由20世纪50年代苏联的教育专家普希金教授提出来的，那就是当时红极一时的“红领巾教学法”，其实说白了也就是所谓的“分析课”。当时的“分析课”就成了语文教学中的唯一方法。 很多在一线教育的教师也发现了这个方法有很多的弊端，于是根据自己多年的教育教学经验总结出了许许多多的教学模式，著名的有魏书生的“六部课堂教学法”、黎见明的“五步导读法”等等，这些好的教育教学方法为我们的语文教学注入了许多新的活力。但是在经过一系列的推广之后又陷入了为了追求新方法而来新方法的形式主义之中去。这种形式主义会使我们的教育教学讨论无效，导致很难实现课堂教学的目标。 语文的教学历史上曾经出现使用大量的“串讲”的方法，这种方法就是直接地向我们的学生灌输所有的信息。这种方法遭到了人们的各种指责。而现在语文新课程改革的实施，我们的语文老师又开始出现追捧讨论合作的阶段。有很多的新课程的示范类型的课，为了尽可能快地展示新的教学风貌，没有来得及让学生更好地接触文本语言，就急急忙忙进行合作和讨论。这样从学生的角度来说，不熟悉的讨论会使他们难以获得实质性的进步，更没有思维的深度和广度的探讨了，同时也很有可能导致探讨的问题根本就不存在，只是纯粹地为了探讨而探讨。因此我们的教师必须创新教学方法，来适应现在的语文教学改革的潮流。 要适应现在的语文新教材的改革，必须得改变我们单一的教学模式，提高我们学生的学习兴趣。传统的语文教学中，教学模式都是比较的单一，都是老师讲，然后我们的学生就被动地听，机器般地记。这与素质教育中提倡的学生为主体，教师为主导的理念相反。所以在我们的课堂教学中应该鼓励学生积极参加课堂教学活动，我们的教师应该是起一个引导的作用，并不是主体地位。同时，我们可以多多利用多媒体技术来改变我们课堂单一的教学模式。在现代，我们的技术越来越成熟，特别是我们的多媒体技术，他可以在我们的课堂上遇到仅仅通过用语言讲课不够用的时候，来创造出一种真实、生动又有趣的教学环境，来增强我们的教学效果。使我们的学生能很快的掌握以及运用所学的知识。 我们学习一种语言不是为了学习，而是为了要用到，语言学习的核心是构建能力，然而构建能力就是要通过活动来实现的。所以，我们应该充分利用好课余时间。来开展各种生动有趣的课外活动，把我自己学的知识用到我们的实践中去，把理论变成实践。例如我们可以来欣赏好的优秀的影视作品，然后写影评或是观后感，这样不仅仅可以提高我们的写作水平，也可以积累我们平时写作要用到的素材。也可以组织朗诵比赛，来提高语言的表达的能力，等等。通过这些的活动，学生不仅巩固了在课堂里学到的知识也可以在实践中