浅析初中语文小组合作学习策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中语文小组合作学习策略 广西玉林市兴业县第三初级中学　537800 摘　要：初中语文教学课堂缺乏活力，小组自主合作学习是一种教学策略，要创设自学氛围，激发自主学习的动机，营造民主氛围，让学生愿学。 关键词：小组　自主　合作 一、教育现状（原因） 目前，初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将学生当成灌输知识的“容器”，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——“老师讲，学生听；老师问，学生答”，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳， 二、应对策略（方式） 小组自主合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。 1.应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法。 2.激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，可利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 3.营造民主氛围，让学生愿学。教师要努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感，使学生愿学、乐学。 三、实际操作（做法） 比如，语文课上，要讲《登泰山记》，同学们先准备要讲的内容——字词、句子的翻译和对课文的理解，在小组进行交流。也有同学在黑板上抄原文，以便于同学们的讲解。准备完之后，按照“程序”解词、翻译，最后是文章的讲解。 开始讲解了，同学们的积极性很高，纷纷走上讲台向坐着的同学展示自己所学到的知识，有时为了同学们的记忆深刻，同样的内容要重复好几遍。同学们展示完自己的知识就高兴地回去了。在四组组长翻译完后，却被老师叫住了，说是让他表演一下作者爬山时的动作。这位同学窘迫地对着黑板做了一个向上爬时的动作，同学们都笑了。学生有时也相互指点错误，以便于更好地归纳新学的知识。讲台上的同学说的时候他们便在下面做笔记，这样，同学们既记住了自己准备的知识，又记住了同学们说的，比老师在讲台上干巴巴自己说效果好很多。 《马说》是九年级上册的最后一堂课，这篇文章短小精悍，是韩愈有名的一篇文章。先解释字词和翻译，力求每个小组都有解释翻译的，一共八个小组，听八次翻译。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，课文的翻译学生很容易记熟，就算是提前没有看过翻译，听这几遍都能记住，更不用说上讲台翻译的同学了。在这一点上足见自主学习的好处。这个年龄的孩子们总是好强争胜不愿居人之下，但好争总得有争的资本，所以就这一点上来看很容易调动学生们的积极性，在讲台上人人都处于一个平等的地位，你讲得好就是好，没人否认。 接下来就是讲解分析，从课文中逐段逐句的分析。每个学生都将自己会的讲述出来，让别人也得到这部分知识，在讲述的时候，自己的知识也会变得更加巩固，自己对原有的知识了解得也将会更加透澈。而且讲解分析课文的时候学生也要将课文吃透，一知半解的情况下是不能上讲台讲解的，否则很容易被问住。在本课中一位学生就出现了这个问题，他对课文中千里马被埋没的根本原因和直接原因分不清楚，结果被问得下不来台，事后他对这部分知识记得特别熟。由此可见，自主学习还可以增加学生对课文的了解和对深一层意义的领会。 最后一项就是由老师或同学们提出问题，然后各小组回答。这一项可以使学生对文章的重点、难点和中心加强记忆，领会文章的意境和要表达的主题思想。《马说》中所要表达的思想，就是对统治阶级的不认人才、埋没人才提出批评，这一点大多数学生都能答出。由此可见，自主学习还可以帮助学生掌握文章的重点难点。 在21世纪的今天，各种事物都在不断地变化着，在教育方面也出现了一种新的形式——自主学习。 最能激发、鼓励学生的是竞争，一个组把心里学习的竞争对手写在纸上、贴在墙上，每当一抬头就会看见，就会想到要好好学，下次考试要把他超过去。他