浅析初中语文教学中写作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中语文教学中写作能力的培养 徐志刚　河北省涉县教体局教研室　056400 《新课程标准》反复强调“主动进行探究性学习，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”而“语文综合性学习以实践活动为主要形式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”我们开展的语文实践活动课充分地体现了这种精神。语文教师应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，精心设计学生感兴趣的语文综合实践活动内容，让学生融汇贯通，学以致用。　 一、走进生活、培养写作兴趣，为写作积累素材　 首先，让学生成为学习生活中的有心人，从而对写作感兴趣。“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，充耳不闻。文章是生活、工作、学习的反映，文章来源于生活却高于生活，只有这样才能增强文章的真情实感。但“巧妇难为无米之炊”，丰富的作文素材是作文的前提条件，缺少了它，写作便成为无源之水，无本之木。学生作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的事用文字表达出来。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。 因此为了帮助学生成为生活的有心人，教师自己首先要成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉学生的生活亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们作文。课前三分钟演讲，又如在家观察父母、家人的特点，从中学会互相观察，积累心得；总之，让学生在日常学习生活中感受生活，体验生活，让他们说出自己的做法，提高观察能力，表达能力，想象能力，创造能力。让学生有了生活积累，提高写作的自信心。叶圣陶说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”由此可知，学生将每次观察到的点点滴滴及时记录下来，就是一次小小的练笔。有了亲身体验，学生写起作文就得心应手因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”因此，我强调学生应该养成“每日一记”的习惯，每天一篇日记，记下发生在你身边的事，写下你看过的某篇文章的感受，大至时政国事，小至遣词造句。学生笔头熟了，有东西可写，从而降低了写作的难度。 二、鼓励为主，树立信心，激发写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是做好的老师。”从培养写作兴趣入手，拨动他们爱好作文的心弦。 1.先降低对学生的作文要求。在作文指导时，从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言表达上，让学生从写得“通顺”的基础上，再逐步要求写得“好” 以提高写作兴趣。 2.引导学生把真实感受像演电影一样在头脑中过一遍进行构思组材，互相讲解评改。以提高写作兴趣。 3.创设情境、激发写作兴趣。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。 4.要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。所以要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的刊登，在广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，树立信心，激励学生继续走向成功。 三、正确引导，认识写作的重要性，提高写作兴趣 有些学生认为写文章是作家的事，与自己无关。这种观点是错误的。我们应该正确引导学生认识写作的重要性，通过实例说明作文教学的目的实用价值。我们要让学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会发展、人类进步的需要，从而树立起学习写作的责任心和责任感。 四、注重积累，提高写作兴趣和写作能力 生活是作文的源泉，任何文章都是源于社会生活的。常言道：“巧妇难为无米之炊”。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己有趣的或印象最深、最感动的内容”、“养成留心观察周围事物的习惯