浅析初中英语语法教学 马秀强.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语语法教学 马秀强 马秀强（延津县城关镇西街学校，河南新乡453200） 一、初中英语语法教学的现状 近些年来，随着课程改革的深入，不少初中英语教师都不同程度地放弃或淡化了语法教学，认为课程标准强调培养学生的语言实际能力就是培养学生的听说能力，误认为语言形式和语法应用的对错是无关紧要的，只要交际的双方能沟通和交流就可以了。许多教师无法把握好语法教学的度，以及受传统语法教学的影响，往往以语法知识讲解为中心，教学手段单一，缺乏情境和交际的教学氛围。上述倾向与新课程的要求是背道而驰的。因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。 随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地发现英语课堂不再是以往死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。上课的教师激情洋溢，学生生动活泼，表演栩栩如生。但是笔者也发现在喧嚣的课堂表演之后，学生在英语学习上并没有真正的收获和进步。在与学生的接触中，笔者深感他们的语法知识薄弱，这使他们在英语学习中感到困难重重，举步维艰。很多学生抱怨英语语法难学，虽经多次讲解，反复练习，学生还是不能系统、完整地掌握英语语法体系。 二、语法在英语语言教学中的地位和作用 课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。显然，这只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向。并不是要求放弃语法教学。语法是词形变化和造词造句的规律。是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 语法教学有利于学生掌握基础语法规则，从而帮助学生较快地掌握语言形式，培养学生正确理解和准确运用英语的能力，使学生在学习的过程中少走弯路。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。 语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法而教语法，学生也不是为了学语法而学语法。 三、如何在英语课堂上进行有效的语法教学 1.创设情境，自然归纳语法。语法学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。所谓自然归纳语法，就是通过语言输入，让学生接触大量的实例，感知语言现象，掌握语境，然后引导学生观察、分析和讨论实例，发现这类语言结构的形式和意义，归纳出定义和规则，运用规则进行口头或书面交际，巩固所学知识。语法不是独立于语言之外的东西，语法现象应该是在语境中出现、训练、掌握。语法教学情境的设置使学生在情境中自然接触语法现象，体验语法结构在语境中的使用情况，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。 2.结合实际，综合运用。语法练习多注重语言形式，这是语法练习不能激发学生参与热情的原因。因此，练习不仅应该以意思的传达为重点，还应能创造一种信息沟通渠道，激发学生的好奇心，从而参与活动，获取信息。教师应该结合实际，把日常生活熟悉的场景运用到课堂教学中，激发学生的学习热情。如教师询问学生天气情况。就这一话题结合实际，综合运用各种学过的状语从句。在教学过程中，教师只是适当点拨一下就可以了。 3.开展交际活动，进行口语操练。在学生掌握了所学语法项目的意义和用法后，教师根据这个项日的交际功能，创设语言情境，围绕学生感兴趣的话题，将语法教学与听、说、读、写各项技能的训练结合起来。交际活动的常见形式有口头交际和书面交际两种。口头交际主要有小组活动，如扮演角色、设计广告、问答活动等；书面交际活动主要包括问卷凋查、重编故事、写读后感、口记等。 4.采用任务型途径优化语法教学。采用任务型途径优化语法教学指的是：在学生了解语法项目的基本结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入到生活情境中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使学到的语法规则运用到真实的交际中，学以致用。 5.发现疑难，集中火力。传统复习语法的方法是由教师从词法到句法，从语音到构词不分轻