浅析农村中学解决英语学习困难的原因与措施.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村中学解决英语学习困难的原因与措施 陈富强① 徐维② 摘要：就我国农村英语学习困难生的成因，我们从农村中学师资问题、教学大纲问题、教材问题、语言环境问题及学生自身问题等进行了详细的分析。同时也对如何解决这些问题提出了自己的见解。关键词：农村中学；英语学习；思考 一、农村中学生英语学习困难生的成因 1.师资问题 “量少质差”是农村中学师资的现存问题，这突出地表现在教师数量不足、教师素质不高、师资结构不合理等方面。 (1)教师数量不足，目前中学英语教学总课时大幅增加，而学校并没有引进新的英语教师，只是让其他课程的教师兼任。造成这种现状的主要原因有两点：一是师范院校的毕业生大都向往城市，不愿回农村；二是贫困地区农村在编教师人心浮动。由于农村教师工资待遇差，其他条件也不好，并且部分地区长期拖欠教师工资。 (2)教师素质不高，相当部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要；学历达标与能力达标存在较大落差，进一步提高农村教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务；农村教师中民转公教师多，代课教师多，层层拔高使用的多，教师整体水平难以保证。此外，由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。 (3)教师的职业倦怠心理。农村英语教学事倍功半，而这一切让这些教师如何面对来自学生、社会、家长以及那些城市里的同行们及自己昔日的同学？总之，学生是你教的，成绩不好是你没教好。面对这些情况，教师倍感尴尬，付出越多，他们的挫折感则越强，久而久之，很多农村的英语教师产生了严重的职业倦怠心理，他们或下海或消极怠工以逃避这种尴尬。 2.语言环境问题 农村中学生英语学习氛围基本呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持、成绩尴尬。城市学生见面说：“Woo，you are so cool!”而农村的孩子见面说：“吃饭了没？”城市的孩子们看到“TAXI”或“Mcdonaldrsquo;s”就像看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道他们到底什么；城市的少年听着优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail，而农村的孩子却连一台最便宜的录音机也买不起；当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”；泥土给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足(因为很多学生在中学阶段对上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上了大学的农村学生就业的不理想和学费的抬高是他们并不热衷于“学而优则仕”)。这些学生学习英语的兴趣本就不高甚至没有兴趣，教师费尽心力培养出的兴趣很快随学科难度的增加和课堂任务的增多而付诸东流，最后考出的成绩可想而知是多么尴尬。面对这样的成绩，难道我们能庆幸我们保存了本土文化，自觉抵制了西方文化的侵袭？农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教师尴尬。 因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持；农村办学规模小，一个年级一般只有一两个教师，英语教学活动孤立无援，教学思路受到限制。面对这种情况和上面的几种情况，农村中学英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入他们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市。这就像两个农民进行同样的耕耘、同样的付出而种的土地却一个贫瘠、一个肥沃，一个是荒芜的而一个是历经文明洗礼的，他们的收获会一样吗？而社会对他们收成的期望值却并无两样。 又加上农村活路紧，学生回家就忙着帮家长干活(很多男家长出去打工)，有时还请假回家干活，课业耽误了，教师只得给补(因为英语不像其它科目，教师指导，学生可以自学)，而中学生却不见得就领你的情(因为课业本来就很紧，这样一来学生就更累了)，上课时教师口干舌燥地讲ABC，学生的心思却全然不在其上。 总之，中学英语教学在语言环境、师资和教学方面条件有待强化，在语言环境方面，语言最大的优势是能够在自然的语言环境下自动地学得一种语言；而我们现在并不具备这样的自然语言环境。在教学方面，很多教师把外语当作一种知识来教，要求学生大量地背诵单词和语法规则，做大量的联系；在师资方面，目前的许多中学教师是转行的,是非英语专业毕业的，语音语调很不标准，语言