浅析分层教学的必要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅析分层教学的必要性 四川德阳市第二中学 廖信连 传统的“班级授课制”有效地解决了大国办大教育的问题，实际教学中学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在的。传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性，在今天的学校教学中,大多存在这些情况，但由此而产生的统一考试体制下的统一教学要求不利于“学生身心和个性全面发展”，于是教育专家在“班级授课制”框架之下提出了“分层教学”模式。新的模式较好地解决了班级统一和学生差异的矛盾。 所谓“分层教学”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好。在教学过程中实施分层教学具有重要意义。 一、实施分层教学是素质教育的需要。 目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但初中学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以在初中数学教学中进行分层教学，能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。 二、 实施分层教育是信息社会发展的需要。 现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。 三、实施分层教育优于传统教育。 1.、分层次教学有利于教师提出适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展；也有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。 2.分层教学的理念是教会全体学生，这也正体现了“以学生为本、以学定教”的原则。面向每个学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐的发展，才是我们追求的教育的理想境界。 3.分层教学能使尽可能多的学生体会到成功的喜悦,减少心理压力,有利于学生的心理健康;有助于最大限度的调动学生的学习积极性,挖掘他们内在的潜能。 4.分层教学可使教师在备课、上课、作业布置、学法辅导等环节得到优化，更有针对性，真正体现因材施教，同时也减轻了学生负担，可发挥学生的自主性，便于提高学生能力，更好的适应未来，服务社会。 四、分层教学包括的内容。 “分层教学”的内容主要包括如下几个方面： 1.学生分层。根据学生的知识结构、能力优势和学习需求不同，将学生划分为若干层次。 2.目标分层。针对学生的不同层次，要求我们在教学中必须要对学生各层次的需要和要求作实际的分析，根据教材大纲的基本要求和各层学生的实际学习可能性，按不同层面确定分层的教学目标。 3.分层施教。指在课堂教学及其延伸段中，充分考虑学生个体优势和需要的不同选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。其基本要求是：教学分、合有致，动、静结合，学生全员参与，各得其所。 4.评价分层。通过教学过程中的形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况。其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。 5.矫正、调整、共同提高。根据形成性评价结果，针对教学中存在的问题，及时矫正、改进教学方法；对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；及时发现学生优势，若有必要，及时调整，允许层间流动。 五、实施分层教学模式是初中数学教学实践的迫切需要 近几年来，我校初中学生的数学成绩，低分总是占了相当的比例。造成这种现象的重要原因主要有两个，一是长期以来，不论何种性质的测试，均是全年级一张试卷的一刀切的做法。这种测试方法，在很大程度上挫伤了学习数学有困难的学生的学习积极性，另一方面，由于受考试指挥棒的影响，试题往往越出越难，使学习差的学生感到越来越难以应付，造成恶性循环。改革初中数学的教学模式，藉以大面积提高初中数学教学质量。已经到了最为关键的时刻，而针对学生实际分层次进行教学，是提高教学质量的最为有效的途径。 近年的教学实践探索证明了分层教学模式的有效性。我们依据质量检测成绩，学生平时学习兴趣、态度、意志等诸方面的情况。将学生分为三层，其中A层是基础好，学习态度主动，学习数学有兴趣，学生个