浅析分组教学模式在中职英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析分组教学模式在中职英语教学中的运用 四川省成都市财贸职业高级中学校　610072 　　摘　要：现代中职英语教学最关键的目的是为了培养学生的英语实际运用能力，为其将来在社会上服务打下坚实基础，但是目前我们传统的英语教学模式往往很难达到这样的效果。英语的运用主要体现在交流，因此分组教学法为英语的交流目的提供了很好的条件。本文作者结合自身在中职英语教学实践中的体会，着重从分组教学模式提出的理论依据、意义及实施途径等方面进行阐述，从而达到更好地帮助学生共同学习、共同发展的目的。 　　关键词：分组教学模式　中职　英语教学　活动形式 　　一、分组教学模式在中职学校英语教学中实施的理论依据 　　1.“独立性与依赖性相统一”的教育发展观。中职学生是成长的个体，随着年龄的增长和视野的开阔，他们的独立性和自尊心日益增强。 　　2.“教为主导，学为主体”的辩证统一教学观。《全国中等职业学校英语课程标准》中明确指出：教学要面向全体学生，尊重学生的差异性。教师应当通过创设合理的学习环境，激发学生的主动性和创新精神，充分发挥学生在英语教学中的主体作用，从而建立融洽和谐、高效协作的新型师生关系。 　　二、分组教学模式在中职学校英语教学中的作用 　　目前，我们使用的基础英语课本，课堂容量和难度都不大，只要学生用心学习，他们都是能够学好的。但是，有相当一部分中职学生在初中阶段学习成绩较差，对英语学习没有兴趣。 在课堂活动中，他们往往不积极配合教师，不愿意思考和回答问题，怕丢面子，怕别人说三道四。这种心态极大地妨碍了他们参与课堂的能力，他们从而失去了提升学习的机会。分组教学模式的引入，使得整个中职英语课堂焕然一变，所有的学生都参与到小组任务中去，以任务为教学内容，以分组为教学模式。这种新型的教学是对传统教学模式的一种改革，分组教学模式不仅提高了教学质量和效率，小组间的竞争也极大地刺激了学生的竞争意识，使他们的学习兴趣发生了很大的变化，教学效果也得到了相当大的提高。 　　三、分组教学模式在中职学校英语教学中运用的分组方法 　　分组教学是以班级授课制为基础，根据各班的实际情况把学生按一定条件分为多个学习小组由教师进行统一的教学和指导，各小组分别进行学习、讨论和练习的一种教学组织形式。这种模式应该是以教师的课堂目标为导向，以学习小组为基本形式，把小组团体成绩作为评价标准。 　　四、分组教学模式在中职学校英语教学中的运用形式 　　在开始英语教学之前，教师要分好组并确定好组长、课代表，还要制定一份量化考核表。教师要征求班主任的意见，做好深入细致的工作，深入了解班上每一位学生，根据英语成绩、能力、性格、男女比例把学生按每组六到八个进行分组。确保每个小组都有各个层次的学生，既有优等生也要有程度差的，既有活泼的也有较安静的，从而保证小组成员的多样性，丰富小组认知问题、分析问题和解决问题的思维角度。小组人员一般一学期保持固定不变，在学生群体中形成比较平等的竞争态势，小组站在同一起跑线上进行公平竞争。 　　1.小组组际间的竞赛式。组际竞赛式是分组教学中一种常见的活动形式。学生以小组的形式和团队合作的优势完成竞赛。小组成员相互配合，共同感受成功的乐趣。 　　2.头脑风暴式。这是一种创造性、开放性、发散性的学习形式。学生结合讲授的话题，用英语进行积极的思考，在小组范围内交换思想，互相启发，达到1+1gt;2的思维放大效果。 　　3.情境模拟式。教师通过提供直观生动的情境，激发学生的英语学习热情。学生每学完一个对话后，一般教师都要求他们进行角色表演，进行这一活动的关键是布置任务后不能马上进行，应让学生有时间准备，最后从发音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等方面综合考虑，选出最佳小组，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，同时也懂得了尊重他人，真正学会了合作和探究。 　　五、分组教学模式在中职英语教学运用中的反思与改进 　　1.在分组设计上，可采用先独立后合作的方式。教师要精选小组讨论的学习问题，让学生在独立思考的基础上，带着对知识的理解，真正参与到课堂分组教学活动中。让每个学生都有表达的机会，成为学习的主人。 　　2.在分组教学实现的目标上，要循序渐进，要特别注意培养学生的主动探索精神，培养学生大胆尝试、乐于探索的意识，最大限度地开发学生的潜能，发挥学生间的优势互补，让学生在小组中积极调动自己已有的知识，使其重??组合、迁移，在认知的道路上稳步前进。同时，教师也应当积极学习和主动研究新的教学理念，在实际教学中研究和创造出适合自己与学生实际的教学工具。教师应当成为教学的研究者、践行者。 　　参考文献 　　[1]教育部 《英语课程标准》（实验稿）.2001年7月。 　　[2]谭雪燕 中职英语交际能力教学的探讨[J].教育与职业，20