浅析体验式教学在小学英语课堂的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析体验式教学在小学英语课堂的应用 江苏省南通市虹桥小学　226000 摘　要：体验式的英语教学，是在真实的生活情境中，通过生活化的语言活动亲身体验，让学生对所学的语言知识理解得更为深刻，通过亲身体验让学生对所学的语言知识的运用也更为合理得体，通过生活化的趣味作业拓展延伸学生语言学习的时空，提高英语教学的实效。 关键词：生活化　教学情境　教学活动　英语作业 英语教学活动应该以学生为主体，创造快乐氛围，让学生尝到学习英语的快乐，从而让学生学习英语充满激情，提升他们的学习信心，让英语教学更加灵动。体验式教学提倡让学生在浓厚的英语学习氛围中，通过各种活动促使学生充分感受、触摸英语，让学生对所学的语言知识产生亲身体验，架起新旧知识链接的桥梁，促进学生对知识的内化与吸收，化枯燥乏味的说教为生动活泼的体验，课堂教学必将事半功倍。笔者在教学实践中倡导“体验式”教学，让学生在真实的生活情境中亲身体验语言实践，通过真实的体验让学生对所学的语言知识理解得更为深刻，通过亲身体验让学生对所学语言知识的运用也更为合理得体。笔者将结合具体的教学案例谈谈在教学实践中如何进行体验式英语教学，构建生动活泼的英语课堂，让学生快乐学习英语，促进英语教学的和谐共生。 一、创设富有生活情趣的英语情境，引出学生相关生活经验 学生的学习离不开已有的生活经验，教师在设计教学时应该重视学生已有经验在新授过程中的重要作用。小学英语题材广泛，如家庭、爱好、交友等，大部分的话题都与学生的生活实际联系紧密。教师若能在课堂教学中立足学生的已有经验，想方设法激活学生已有的生活经验，必将大大有益于学生新语言知识的建构。在教学中要摆脱枯燥乏味的重复训练，将学生引入生活的舞台，唤醒学生对相关知识的生活背景知识，搭建新知识与已有知识的桥梁，将学生领入最佳的学习状态。例如在教学牛津小学英语三年级下册Unit 2 “In the library”的教学中，针对“祈使句”这一教学难点，教师就首先创设了阅览室这一学生熟悉的生活情境，激活学生已有的背景知识。教师：Boys and girls，we are in the library now.Look，there are some signs in the library. What do they mean？（教师指着事先在教室里张贴的公共标识图片）带领学生一起认识这些标志：Donrsquo;t eat/drink/shout/……，接着带领学生联系生活，想一想在日常生活中我们在哪些地方还可以看到这些标志、看到这些标志我们应当如何做。在已有生活经验为基础的状态下，学生自然而然地就掌握了祈使句的表达和使用，还使得学生对所学的知识印象深刻，同时浓郁的生活情境让课堂教学活泼生动，省时省力。 二、设计生活型的教学活动，促进学生语言学习体验 英语不是我们的母语，我们的英语教学更要注重创设生活化的教学活动，让学生在真实的任务活动中运用语言，让学生对所学语言有感性的体验，促进学生对语言知识的理解和掌握。日常英语课堂教学中教师要注重创设生活化的场景，设计生活化的教学活动，让学生亲临“语言现场”真实感受语言的出现、使用语境和语言的运用，让学生在生活化的英语教学氛围中更多地体验语言，并创造性地理解使用语言。 例如在教学牛津Unit 3 “Is this your pencil？”中，要让学生掌握“Is this/that your…? Yes，it is.No，it isnrsquo;t.”的句型。笔者借助学生自己的日常学习用品，利用多媒体创设逼真的生活情境，创设了“失物招领”的生活型教学任务活动。学生见到自己的生活用品，兴趣大增。老师在这一环节中，让学生拿着同学的钢笔、尺子、书包等去询问自己心目中认为的主人：Is this your…? 让学生指着屏幕中的蜡笔、橡皮等去询问：XX, is that your…? 同时老师给学生准备了礼物（可爱的铅笔、橡皮等），奖励给问答得好的同学，并在活动之后帮助学生总结this和that的用法区别。教师针对学生语言学习的难点，创设了生活中“失物招领”这一常见的活动，成功地将语言操练和语言难点融合在活动中，成功地理解了this和that的区别，成功地掌握了“Is this/that your…？”这一确认物品主人的句型。这一生活化的教学活动让学生兴趣高昂，以极大的热情投入到学习活动中，语言知识也就自然而然深刻地留在学生的印象中。 三、设计生活型的英语作业，拓展学生相关语言体验 英语体验式教学倡导学生将英语和生活相联系，让学生在生活中学英语、在学英语中体验生活。课后作业是英语学习的延伸和