浅析中学物理“助学提纲”教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学物理“助学提纲”教学模式 蒙毓江 〔摘要〕新课程背景下的中学物理教 学必须改变现行的教学模式。本文首先对中 学物理教学“助学提纲”教学模式的意义进 行分析，随后对“助学提纲”教学模式的实施 策略进行了探讨。 〔关键词〕新课程物理教学改革 1 “助学提纲”教学模式的意义 教学模式是教学理论和教学实践的综 合体，一种教学模式，总有一定的理论主张、 理论倾向和理论依据。同时，课堂教学总是 在一定的时空中进行，教学过程的诸要素在 时空上的组合方式直接影响着学生学习的 主动性和积极性，影响着教学效率和质量， 关系到教学目标是否实现，教学任务是否完 成。教学成功的关键在于教师对构成教学系 统的组成要素的合理组合。这种组合方式是 教学模式的核心问题，因此，一种教学模式 必有一套成型的教学操作程序、规则和方 法，可以在教学实践中具体运用。 2 “助学提纲”教学模式的实施方法 2.1 教师的教学策略。当教学目标确定以 后，就需要根据已定的教学任务和学生的特 点，有针对性地选择与组合相关的教学内 容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有 效率意义的教学方案，这就是教学策略。 2.1.1 “助学提纲”的教学原则。在物理教 学工作中，充分认识、正确运用教学原则，按 照教学规律办事，就能减少盲目性、自发性、 增加目的性、自觉性。 2.1.1.1 科学性与思想性相结合原则。使 用“助学提纲”进行教学时，①必须注意教学 内容和教学方法的科学性。②教学内容、教 学方法的选择应合乎科学性原则，要具有正 确的思想观点，要有利于学生形成正确的世 界观和科学的人生观。③物理教学的思想性 应当力求体现在物理知识内容本身的教学 过程中，使二者有机地结合起来。 2.1.1.2 主导性和主体性相结合原则。教 师是学生学习的组织者、引导者，学生是教 学的主体、参与者，是学习的主人。有了教师 的主导作用，学生的认识活动才能得到科学 的安排，才能尽量避免无效劳动，少走弯路； 有了教师的主导作用，学生在掌握知识的同 时，思想和潜能才能获得和谐的发展。只有 把教师的主导作用和学生的主观能动性有 机地结合起来，才能取得教与学的最佳效 果。这就要求教师在物理教学活动中，要激 发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习潜 能，使学生以“主动参与，乐于探究，交流与 合作”的学习方式积极主动地学习，使学生 的学习从不成熟、半独立逐步走向成熟和独 立。 2.1.1.3 直观性和抽象性相结合原则。物 理学科的特点之一，就是物理概念、物理规 律不能只建立在抽象的词句上，而要建立在 直观的形象上。 2.1.2 “助学提纲”的教学手段。 2.1.2.1 “助学提纲”与简易实验结合。简 易实验，又称“手边实验”、“废物利用实验” 或“小实验”。其特征在于结构相对简单，所 用材料廉价且容易获得，制作、安装、调试和 操作简单方便。因此物理“助学提纲”教学一 定要与简易实验紧密结合，如利用简易实验 引入物理概念、边讲边实验，可以让学生作 为家庭实验，激发学生的兴趣和创造力。 2.1.2.2 “助学提纲”与信息技术整合。在 物理“助学提纲”教学过程中，教师要合理的 运用的信息技术，为学生提供多样化学习环 境，使信息技术成为学生认知、探究和解决 问题的工具，从而培养学生的信息素养和利 用信息技术自主探究、解决问题的能力，提 高学习的效率。 2.1.2.3 “助学提纲”与学科渗透。在物理 “助学提纲”教学过程中，除了重视教材上含 学科渗透较明显的内容外，还要充分挖掘教 学内容中不明显的、但能与其它学科联系的 内容。近年来，物理与其它学科渗透类题型 出现较多，教师应借助“助学提纲”重视对这 类题型的开发与利用，让学生加强此类题型 的练习，有助于提高学生学科渗透意识，使 其在学习过程中主动挖掘学科间的横向联 系，提高分析问题、解决问题的综合能力。 2.2 学生的学习策略。所谓学习策略，就是 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的 有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。 2.2.1 “助学提纲”的学习原则。学习原则 是学生在学习中必须遵循的基本原理和要 求，它是成功的学习经验的概括和总结，反 映了学习过程的客观规律。遵循学习原则进 行学习，就能取得显著效果；违反学习原则， 必然降低学习质量。 2.2.2 “助学提纲”的学习策略。“助学提 纲”的运用能否奏效，虽说教师的引导、家长 的推进十分重要，然而最关键的还是要靠学 生的自觉程度，如果学生能把学