浅析体育课程标准改革给中学体育教育工作带来的变化.docVIP

精品论文 参考文献 浅析体育课程标准改革给中学体育教育工作带来的变化 钟　俊　江西省瑞金第一中学　342500 摘　要：新课程的改革一直是体育界密切关注的一件大事，本文在解读新课程标准的前提下，采用文献资料法分析得出：体育教学工作者要树立终身学习的观念，不断提高自我素质，要更新观念、转变角色，既要做学生学习能力的培养者，又要做学生人生的引路人。 关键词：体育课程标准　改革　中学体育　教师　变化 根据教育部、国家体育总局的相关文件规定，各级各类学校实施《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》（以下简称《标准》）的具体步骤为： 1.从2002年新学年开始，由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校，小学从一、三、五年级开始，中学（中专）和高等学校从起始年级开始实施《标准》，以取得经验。 2.从2003年新学年开始，各地实施《标准》的比例扩大到50%的中小学校和所有高等学校。 3.从2004年新学年开始，在各级各类学校全面实施《标准》。 新的课程标准突破了大纲、教材、教法由国家、教师“一统天下”的做法，转变为“健康第一”，以人为本，以学生发展为中心，重视学生个性发展与学生的经验，让体育教学回归自然；特别强调了关注学生的个体差异与不同要求，确保每一名学生受益。所以在体育课成绩评价方面，也一改千人、万人一个标准的做法，转而重评价过程、轻终极评定。《标准》还增加了对教师教学的评价，体现了平等、自主、互动的新的教育思想。 随着《标准》的全面实施，体育课程的改革是必然的，在改革中体育教师这一角色应做如下一些变化： 一、体育教师由传授者转化为促进者 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。 多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是要积极仔细地旁观。学生在自练或讨论的过程中，教师要积极仔细地观察，并且要不断转换角色去思考，要常常站在学生的立场思考问题，随时掌握课堂中的各种情况。 二、体育教师由管理者转化为引导者 在体育界中流传着这样一句话：“一个哨子两个球，学生开心老师轻松。”这就是我们常提到的“放羊式”教学。这是一种极不负责的教学方式，解读新课程不难发现其内容的实质是反对无序的“放羊式”教学，提倡有序的“放羊式”教学。这就要求我们老师要在全面了解学生的基础上做到“收”、“放”有度。 三、体育教师由居高临下转化为“平等中的首席” 传统教育中的教师就是古时的“皇帝”，老师的话就是“圣旨”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 四、应该树立终身学习的观念 根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。 综上所述，我们体育教育工作者要不断地提高自我素质，更新观念，转变角色；我们不仅是学生学习能力的培养者，还是学生人生的引路人、课堂的建设者和开发者、教育教学的研究者。我们要不断地树立终身学习的理念，不断充实自我，敢做改革中的弄潮儿。 参考文献 1.教育部 国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）及《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》的通知.2002，7，4。 2.宋光春 等 影响体育教师参与体育教学改革三要素??分析研究.北京体育学报[J]，2003，1。 3.李建平 教师如何走进新课程.中国教育报[N]，2001，10，20第3版。 4.