浅探网络环境下职高信息技术课的教学拓展.docVIP

精品论文 参考文献 浅探网络环境下职高信息技术课的教学拓展 （万源市职业高级中学 万源 636350） 【摘 要】：《职业高中专业课程设置标准》要求，各类专业每期均应安排开设足量的信息技术教育必修课。让职高学生能掌握基本的信息技术理论知识和专业技能，为今后就业打下坚实的基础。 【关键词】：网络环境 信息技术 拓展 研究 中职学校开设的信息技术课是一门知识性与技能性有机结合的基础课和工具课，主要培养学生对信息技术教育的兴趣和网络信息意识，它具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。这是新课程标准提出的基本要求，也是适应今后信息社会工作、学习生活的需要。随着信息科技的飞速发展，网络作为一种全新的交流方式和一种新型的交流工具出现在生活视野中，成为我们生产和生活不可或缺的内容。 在信息技术课中，利用局域网、互联网、互联网+、QQ、微博、微信以及客户端等丰富的信息资源、技术等网络环境，拓展信息技术表现出强大的生存力和发展力。笔者在职高专业课教学活动中，结合职高学生自身实际情况，就网络环境下的信息技术教学拓展方面的问题谈谈浅见。 一、利用网络环境，努力践行因材施学。 新课程标准的一个重要理念就是关注学生个体差异性，确保每一个人都受益。在教学活动过程中，老师一定利用网络丰富的信息资源，上好每一堂课。课前教师要根据教学目标、教学内容，制成网页发布，介绍相关网站，学生根据自己对任务的理解掌握情况、个人的兴趣爱好、特点，针对自己的薄弱环节，自主地探究、寻求、交流问题，寻找解决问题的办法，最后形成共识，达到掌握其知识和技能。如在教学Word软件时，引导学生通过Intert网访问相关教学网站，了解其相关背景和主要功能。对此，很多同学产生了浓厚兴趣，即使平常非常厌学的张航和李明刚两位同学的积极性也被调动起来，进而又通过老师发布的网页，学习Word的操作与技巧。 另外，有的同学发现教科书上的文字有大有小，有粗有细，有纤秀的宋体，有粗犷的黑体，有端正的楷体……它们又是怎么产生的呢？同学们上网探索，下载探讨和研究，掌握了字体、字号的格式化操作。有的同学特别爱动脑思考和动手操作，联系到日常生活中的广告牌，横幅，电视标语等很感兴趣，也想自己尝试一下。他们在老师的指导下，利用信息技术课，网上漫游，自主探究，合作完成了自己班级的宣传标语，内容是“知识改变命运，技能成就人生”，效果非常好，受到了老师和同学的肯定和好评，这些同学觉得自已有成就感，因此他们的动力更大了，积极性也更高了。还有实力更强的小组甚至制成了动态的宣传栏。利用网络环境中的电子白板教室，发布网页，网站等，在信息技术课课堂中，把学生由知识的被动接收者向知识的探索者转变。学生根据自己情况，特点、兴趣，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了课堂上无事可做或无所适从的被动局面，较好地解决了班级授课之中的分层次教学问题和个性化教学问题，学生个性得到有效张扬，能允许一部分同学先行一步，学生因材施学成为可能，效率为之大幅度提高，体现出强大的生命力。 二、利用网络环境，让其知识动态生成。 在职高信息技术课的知识学习中，结合网络中较先进的BBS、在线聊天、微信互送、QQ交流等实时交流技术，给同学和老师提供了一个平等交流互动的机会，创设了一个相互交流、信息共享、合作学习的环境。如带领同学走出教室参观漂亮的河西体育馆，教同学们画“异形顶棚盖时，出现大小不同的造型特殊的玻璃瓦，它们极不规则，该怎么办呢？同学们回到学校“电子备课室”后，进行认真分组讨论，各抒已见，探讨解决方法。同时，还有部分同学在线请教学校其他专业老师和网上知名专家，又有新的收获。同学们依托网络，师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，在网络环境活动下，学生不仅是接受，同时也在表达。教师可根据反馈的意见和建议调整教学方案。学生与教师发生交互作用，提出问题，请求指导，并且发表个人看法，学生之间也可发生交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同学习，使知识动态形成。对学习效果、教学质量产生了积极影响。 三、利用网络环境，切实实现资源共享。 学习的主体是学生，新课标关注的核心是满足学生的需要，重视情感体验和可持续发展。利用网络特有的开放性和蕴含性，实现了信息技术课的资源共享，体现学生的主体性，发挥学生主观能动性，激发学生兴趣、动机、潜能，提高学生的学习能力。在网络环境下，信息技术通过多样???形式，实现信息跨越时间和空间，跨平台传递实现优质资源的最大共享。结合职高信息技术课教学实际，我常常把优秀电子教案、视频动画、教学点件等，虚拟发布，把同学中一些优秀的课堂作品也进行展示浏览，利用资源共享，展示自我。网络中