浅探小学语文教师的素质.docVIP

精品论文 参考文献 浅探小学语文教师的素质 冀君霞（大名县万堤镇小学；河北　大名　056900） 【摘　要】教师是教育的主导者,教师素质直接影响教育效果。小学语文是一门基础课,这就要求小学语文教师要有多方面的素质。 【关键词】小学语文；教师；素质 教师是教育的主导者,教师素质直接影响教育效果。小学语文是一门基础课,这就要求小学语文教师要有多方面的素质。 新的课程改革对语文教师提出了新的挑战，语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流，才能从容面对这次严峻的考验。于漪老师说的好“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运。 培养教师超前的教育理念。小学语文教育的社会效益具有很强的“后效比”，这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念。面向新世纪的语文教育，需要有适应新世纪课程改革要求的新型教师。教师要在新课程环境下塑造自己的新角色，重视审视自己的教学理念。全新的语文课程将提升语文教师职业工作的技术含量，重建学生的语文学习生活，也将重建教师的教学理念。我们要从那种以传授知识为主、以教师为中心、以被动接受性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为主、以学生为中心，以自主学习为主的崭新的教学理念。 如何看待小学语文教师的素质，谈此观点仅供参考。 一、语文教学中让教师明确应试教育与素质教育的关系 应试教育与素质教育的关系并不仅是某些方法与内容的对立，关键在它们的目标所指，反映的是两种教育价值观的对立，从应试教育向素质教育的转变，应该是一种教育价值观的转变。前者以应付考试，进行选择作为基础教育的价值取向，而后者是以提高儿童的全面素质为价值取向。也正是由于它们属于这种教育价值观的对立，因而在具体教育模式、教学方式和内容及各种手段上的异同很难成为它们之间对立，或不对立的理由，如同考试完全可以服务于不同的教育价值取向一样。在实践中也完全可以运用已有的各种教学理论、方法和手段来实现素质教育，从而避免由于强调这种转轨而对于已有各种教育方法和手段的排斥与否定。 二、小学语文教师要有丰富的自然科学知识 小学语文教师不仅要有扎实的语言文学知识，还要有比较丰厚的自然科学知识，通晓历史地理，随着新课改的发展，还必须了解高新科学技术。 三、独立理解教材与处理教材 独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次是“深入”，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次是“巧妙”，教学突破曰选择得巧妙，小高潮设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基木任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。 四、选择和运用小学语文教学模式的能力。 随着素质教育教学的深入，如何结合学科教学向学生进行素质教育，怎样改革传统的考试方法去正确评价学生，怎样培养学生的学习能力、养成良好的学习习惯，怎样面向全体学生全面提高教学质量，教师要做到：①要善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。②开展多种形式的教学研究活动，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要坚持下去并在此基础上不断提高教研质量。③素质教育才开始起步，由于受“应试教育”的影响，教师要从教育思想、教学观念、教学方法等方面加强学习并在实践中进行探讨，不断总结经验，使小学语文的素质教育不断深化、完善。 五、口头表达与书面表达能力 口头表达与书面表达能力，是小学语文教师一项基木的内功。语言表达能力，含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，从横向看包括讲述、描述、复述、讲解、讲读、讲演、谈话、提问，答问、讨论、辩论等各种方式的讲话能力。从纵向看包括准确地运用普通话教学的能力，