注重语文基础发挥个性魅力.docVIP

精品论文 参考文献 注重语文基础发挥个性魅力 王春荷　甘肃省渭源县第一中学　748200 摘　要：语文基础体现一个人的语文能力，个性发展培养出学生的多彩人格，所以新课程理念下的语文教学既要注重语文基础，又要发挥个性魅力。 关键词：语文基础　个性色彩　教与学 提起语文课，好多高中生会说“不喜欢”“没意思”，以至有些同学到了高三仍是错字满篇，语文基础之薄令人咋舌，也许同仁们也注意到了类似的现象。我们的母语处于如此尴尬的境地，原因自然是多方面的，想要改变这种状况，语文教师理应一马当先，完善自己的教学。笔者的观点是：注重语文基础，发挥个性魅力。 一、抓好语文素养的训练 语文素养体现一个人的语文水平、语文能力、语文素质，这个特性决定了培养学生的语文素养也绝非一朝一夕之事，作为教学主阵地的课堂和主要载体的课本自然要担负其责，每堂课、每篇课文中渗透语文知识、训练语文能力，这是每个语文教师教学的重点，除此之外，笔者认为还应进行相对集中的训练，并尝试了以下做法。 点拨式开始。每节课利用开头三分钟时间组织一次小活动，其宗旨是让学生兴奋激动，目的是让他们在一次次快乐的活动中受到文化、文学、思想的熏陶，内容涉及成语故事、诗词曲、精典的小说对白、哲理性故事、名家散文、格言警句、名人轶事、自己的所见所感等。方法是先由教师寻找材料训练一段时间，等到活动入轨之后就交给学生，让他们自己搜集材料，自己展示。为了调动学生的主动性，教师要多做中肯的鼓励，点拨语一定要到位、得当，因为教师的话能触动学生的兴奋点，使他们在聆听之后多点理性的思考。 如《过万重山漫想》的部分优美文段：“面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者……也知趣地变成了哑子。”（比喻的运用） 以上内容要求学生整理成笔记，高中六册合起来就是一本基础知识手册，这就为高三第一轮的课本复习做好了准备，至于那些好的词句既可为写作积累素材，也可为名句填空题和仿写选用句式题打基础。 二、发扬个性化教学 新课标强调：“让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。”由此可见新课标注重每一个学生个性的发展。 个性的发展固然有多种因素，但教师绝对是一个重要因素，甚至可以说，有个性的教师才能培养出有个性的学生。 1.体现教师的个性 对文本内容的理解个性化。虽然说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但囿于标准统一的答案，好多情况下老师们只能将教参分析原封不动地“搬”给学生，再加上备课量庞大，时间有限，因此一本教师用书就显得极为重要。不可否认，教师用书对我们的教学是有一定的指导作用，但仅仅是作为“参考”，如果完全依赖于它，教学自然毫无生气，而只有教师个性化的观点、个性化的分析、个性化的语言才能让学生课课都有新鲜感，并且无形中受到个性化的熏陶与感染。如认识了《雷雨》中周朴园的自私、冷酷、残忍之后，可试着引导学生找找他身上的可贵之处，从他不忘关窗户的细节中体会出对侍萍的旧情及他残存的一些人性，进而让学生明白人物性格的复杂性。我想这种两方面的分析比单一的批判更有助于学生对人性的认识。 教学方式的个性化。教材中的课文是分类编排，基本上是一个类别一个单元，而每一类文章又有其固定的特点，这些特点学生要掌握，如记叙文的 “六要素”；议论文的论点、论据、论证方法等。可是如果每个单元每篇课文都按这个模式来讲，就有点形式主义的倾向了，导致的结果是只重视了共性而忽视了个性，并且千篇一律的教法会让学生越发乏味，因此，教师一定要打破这种模式化教学，避免面面俱到，泛泛而谈。有的课文详讲（小说、散文），有的课文不讲（阅读课文），有的只讲方法（说明文），有的要求多背多读（诗歌、古文），有的还可采用演讲会、朗诵会的方式解决，既为教学赢得了时间，也使教学方式变得灵活多样。 2.发展学生的个性 个性化的阅读。此法要求学生在自由、独立的状态下阅读，静心与文本对话，与作者对话，与自己对话，从而大胆发表自己的见解。有时学生与老师的观点不谋而合，我们自然很高兴；有时学生的观点根本就不沾边，教师不要坚决地否定，也不要转一圈又引导到自己的观点上来，而要用“大胆、新鲜”之类的词鼓励他们。其实学生的一些看法真的很有价值，如《孔雀东南飞》一文，有学生认为刘兰芝勤劳、美丽、贤惠，这样近乎完美的女性却不讨婆婆喜欢，是因为焦母的“畸型”母爱和兰芝没有生下儿女的原因，不可否认，这种观点确实很大胆。 个性化的写作要求学生在真实的基础上有所创新地写文章，创新就是敢于突破传统的看法，有自己独到的见解。学生的思想是非常活跃的，想法也千奇百怪，甚至