注重语文积累提升语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 注重语文积累提升语文素养 雍俊初　陕西洋县观尔岭初中　723303 当我批阅语文作业的时候，常常会为学生的错别字感到头痛；当我课堂上进行知识复习时，常常为学生前学后忘的冷场感到无奈；当我评判试卷时，常常为学生廖廖无语的作答感到遗憾。作为一名山区初中的语文教师，我深感我们这里学生肚中的“货”装得太少了，许多字词句、课文语段及其他语文知识，他们不是没有接触过，而是像猴子掰玉米一样学一些丢一些，没有积累下来。 语文学习没有捷径，不能幻想一蹴而就，它的知识和素养来自于日积月累。学生只有切实重视语文积累，才能提升语文素养和能力。 一、要有积累的意识和习惯。意识和习惯决定了一个人的未来，是人与人根本区别之所在。不难发现所有成功人士都有一种积极主动的意识和良好的日常行为习惯，而漫无目的、行为懒散、拖沓的人永远都只能是庸人。因此反思，我们语文成绩低下、视野狭窄、能力贫乏，无不与缺乏积累的意识习惯有关。“机会只给有准备的人”，这种“准备”就是一种主动积极的意识。没有积累意识，即使遇到再重要的知识，也是视而不见。我们的学习和生活五彩斑斓，一个有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材。可是当前许多学生上课时“桌面只摆一本书，双手支着下巴骨”，没有笔记的意识习惯；阅读时不动笔不动脑，没有批注、摘录和思考的习惯；对耳闻目睹的语文素材更是缺乏留心和关注，更有甚者，有时老师对两分钟前刚讲过的问题进行提问，学生就一问三不知，某个错题纠正过，下次还是屡做屡错。这些现象充分暴露了我们山区学生长期以来积累意识淡漠、习惯懒散、方法滞后的缺陷。 二、要有积累的方法和途径。有人说，语文的外延就是生活，语文就是大千世界，无所不包，那么我们该积累什么呢？ 语文积累包括两个方面的内容：一是具体个例积累，是知识性的，它包括音字词句、精彩篇章、文学常识、语法修辞、名言俗语、名著阅读、作文素材、有代表性的错误用例和语言修改范例等；二是宏观抽象积累，包括方法、技巧的积累，情感体验、生活经验的积累等。 对于具体个例积累，首先要善于动笔。“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手过一遍”。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯，可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。 我们不一定要这样做，但起码把老师课堂上讲的、课外阅读中发现的、生活中听到看到的与语文学习有关的记录下来。可专门准备一个记录本，在扉页上编好目录，分门别类地积累，如1至20页积累形近字、21至40页积累古诗词等，不要一会儿记在书上，一会儿记在本子上，翻到哪就记在哪，杂乱无章，到用时却找不到地方。 其次，要善于联系、反刍。遇到一个知识点，我们要联系、回顾相同相近或相反的知识点。如学习了“旁骛”一词，就联系到“趋之若鹜”，学习了“遐想”，就联系到“闲暇”、“无瑕”、“瑕疵”；学习了龚自珍写奉献精神的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，就要回想到李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；学习了岑参“峰回路转不见君，雪上空留马行处”的依依不舍，就要回想到李白意境相似的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；学习了“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感离别，就要联想到“海内存知己，天涯若比邻”的豁达分手；学习了沈复“驱蚊子赶蛤蟆”的童趣，就回想到鲁迅的“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣”的童趣。 再次，要善于总结。积累的个例是零散的，我们不能只摆在那里当装潢，要通过彼此间的相互沟通、交叉、比较、归纳，来发现内在的规律。在积累多音字的过程中，我们发现如“粘”、“当”、“处”、“担”等字，词性不同，读音就不同；“给”、“熟”、“落”等字在口语书面语中的读音不同。在积累修辞手法、说明方法、论证方法时，我们发现“比喻”、“对比”是修辞手法，“打比方”、“做比较”是说明方法，“比喻论证”、“对比论证”是论证方法，它们称呼不一样，所代表的问题就不一样。在积累古文的倒装句时，我们发现“古之人不余欺也”、“忌不自信”、“时人莫之许也”、“鬼抗莫敢我”、“手指不能屈伸，弗之怠”、“而城居者未之知也”等都有否定词，那么可以归纳出一般情况下，有否定词且有代词作宾语时，都用了倒装?? 只有对积累的材料加以总结归纳，才能对知识形成理性的认识，内化为我们的素养和能力。 终上所述，在具体个例的积累过程中，通过联系、分析、总结，由感性的材料上升为理性的认识，能在潜移默化中形成能力、技巧、经验，从而达到抽象积累。