注重品德和兴趣教育提高小学数学教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 注重品德和兴趣教育提高小学数学教学质量 董向群　山东省寿光市稻田镇赵庙小学　262728 培养高素质的社会主义建设者和应用型人才，不仅是时代对我们提出的新要求，也是我们每一位教育工作者义不容辞的职责。特别是在素质教育全面实施的今天，如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的一个研究型课题。多年来，我们立足小学数学教学，从教学方法、教学模式入手，深化教育教学理念，创新改革教学模式，突出以学生为中心这个主题，充分发挥教师的主导作用，数学教学质量不断提高，同时也对小学生进行了综合素质教育，一举两得。 一、寓品德教育于数学教学中 小学生正处于品德形成和发展的重要时期，也是对学生进行做人、品德和意志教育的关键。教学中，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习包括数学在内的科学知识，而且也是时代和教育对他们提出的新要求。小学数学教学中对学生思想品德教学的渗透，我们是从这样几个方面入手的：（1）指导学生接受辩证唯物主义观点的教育。例如，通过数学中图形与数字或者字母的排序，特别是它们之间有规律的存在形式，向小学生进行唯物主义科学方法的教育，通过教育使小学生充分认识自然、了解自然，树立科学的唯物主义思想。（2）培养学生良好的学习习惯。例如通过数学教学，培养小学生的观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。这样，对学生知识能力的提高、培养科学严谨的态度会起到积极的推动作用。（3）培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的良好品质。正如苏霍姆林斯基所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苦中有乐、乐在其中；同时以陈景润、高斯等数学家为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大的志向。 二、激发学生的学习兴趣，使学生成为学习数学的主人 让学生在愉悦的心理环境下接受教育、学习数学新知识，这是心理学家已阐述的成功经验。 众所周知，数学学科的特点是以抽象思维为主，而学生的心理发展有如下特点：感知的笼统、不精确性，感知的目的性、有意性、持久性差。小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。 这就要求数学教师要积极改革课堂教学模式，创新数学课堂教学方法，把愉快教育、成功教育、情境教学和质疑教育乃至启发教育等一系列先进的教学方法，结合学生学习的实际特点，恰当地运用到数学教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，激励正确的学习动机。当前课堂教学仍然是中小学学科教学的一种主要的教学形式，也是实施素质教育的主渠道，因此，上好每一节课是提高数学教学质量的关键。《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。同时数学的另外一个重要特点就是它具有抽象性。而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中落实《新课程标准》的宗旨，以使学生爱学数学、乐学数学、会学数学？我们是这样进行尝试的： 首先，创设生活情境，激发学习兴趣。例如，在教学《统计》这一内容时，我们针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的、分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。这时，我们抓住时机又问：“你还想知道些什么呢？”因为这种情境是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈，对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起到了一个很好的铺垫作用。 其次，创设合作情境，激发探索欲望。数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键所在。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，要努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。小学低年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我们一般是采用变“单独学习”为“集体合作”学习，以