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精品论文 参考文献 注重创设情境培养学习兴趣 ——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 ◆ 朱明权　新疆伊犁察布查尔县六十八团中学　835301 摘　要：发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。 关键词：创设情境　学习兴趣　勇于探索　大胆创新 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中要利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，教学中培养学习兴趣方面，我注意了以下几点： 一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣 要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生困情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。 二、创设思维情境，引发学生的学习兴趣 好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中可根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而引发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形面积”后，提出：三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论。同学们经过充分讨论后得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系，但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍，或它们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。 三、创设故事情境，唤起学生的学习兴趣 数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，缺乏形象性和生动性，学生在学习时会觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理。 而小学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌，教师课堂教学时，要善于捕捉儿童的这一心理特征，结合数学内容的某些知识，编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中。这样不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如在“认识方向”教学中，我为学生创设了故事情境：将教学挂图有意识地折去四角，同时出示故事主人公“豆豆”：“豆豆也是个二年级的学生，他从小就有个长大当导游的愿望。这次学校来了一批小客人，学校打算派豆豆去做回小导游，明天带客人参观一下他们学校周边的地方。豆豆怕明天表现不好，就买了一张地图（引导学生看挂图）回家认认真真地看了起来，我们一起来考考他吧！”学生早已被故事情节所吸引，自然更乐意参与故事，成为故事中的角色。借着挂图的信息，学生复习了方向“东、南、西、北”，以及它们在平面图上的表示：上北、下南、左西、右东。有了认知经验，教学的继续探索就可以开始了。我又续编故事：豆豆认为自己对这些方向都认识了，很沾沾自喜，这时妈妈看出了他的骄傲，决定再考考他……”于是借助先前预设的折过的挂图，出示并提问：“如果我想去超市，该从学校往哪走呢？”学生有了认知经验北和东的认识，及生活中积累的经验对东北的认识，很快答出了“超市在学校的东北面”，“因为它在东面和北面的中间”，突破了教学的重难点，掌握了认知的规律，“东南、西南、西北”各方向的探索就更顺理成章了。故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生的学习兴趣。 四、创设操作情境，调动学生的学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如教学“认识分数”时，我设计了一系列感知活动，让学生获得对　全面而深刻的认识。(1)用圆形纸片代替蛋糕，把它平均分成2份，理解　的实际意义；(2)要求学生用多种材料也得到它们的　，拓展　的实际意义；(3)观察比较大小悬殊的两个蛋糕的　，帮助学生初步建立单位“1???的概念，即弄清“是谁的　”；(4)用自己喜欢的方式（画图或实际操作）表示出　，从实际意义上升到抽象意义。这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展，而且有力地调动了学生的学习