家庭治疗理论与方法第一章.pptVIP

家庭治疗理论与方法;本课程总体情况介绍;主要教学内容 第一章 导论 第二章 Bowen式家庭系统治疗 第三章 策略家庭治疗 第四章 结构式家庭治疗 第五章 经验式家庭治疗 第六章 整合模式;教与学的方法 学生自学为主，老师讲授为辅。学环节基本上遵循下列模式： 教师：呈现任务→指导自学―→指导讨论―→指导表达―→精讲→指导复述→布置练习 学生：明确任务→自学与互查→讨论与记录→表达与质疑→倾听与反思→复述与精练;总体教学目标 让学生了解家庭治疗基本理论、各种流派，掌握常见治疗技术，能进行问题较为简单的家庭治疗，初步具备开展家庭治疗和研究的能力。为学生今后从事学生心理辅导与咨询、婚姻咨询和家庭研究等领域的工作奠定扎实的理论和技术基础。;第一章 导论;学生自学： 时间30分钟，要求认真阅读???边读边思考，并记下回答要点。 学生表述： 时间20分钟。 教师评价和精讲： 时间13分钟;精讲讲义;个体心理治疗的共同点 （1）将心理疾病看作是个体和个体心理作用的产物，治疗者的工作完全集中在对个体的诊断、分析和干预上。 （2）认为最好的治疗方式是在治疗者与当事人之间建立私密的关系，在治疗时特别强调一对一治疗关系的形成，将治疗师和来访者的; 关系隔离出来，把有压力的环境因素排除在治疗室之外，并且坚持认为和来访者的亲属接触会干扰治疗师。 （3）除了人本主义治疗，都从心理病理学的角度去了解人，努力寻求精神病理症状为什么会发生的原因，然后再对疾病进行治疗。治疗的目的是消除这些疾病，在治疗的过程中，治疗师关注的是症状。;家庭治疗与个体心理治疗的根本区别 它将所存在的问题或症状从个体转向了关系，并且通过家庭或更大的机构在内的系统的改变，进而处理和消除个体所存在的问题或症状。挑战了“以个体为整个心理范畴的中心”的基本信念。;课后作业：;第一节家庭治疗简介（下）; 3、以家庭或比家庭更大的系统的改变促使个人改变为治疗目标。 家庭治疗的发展简史 国外: 1950年以前，萌芽期； 20世纪50年代，奠基期； 20世纪60、70年代，临床探索和实践期； ; 20世纪80年代，快速成长与专业化的时期； 20世纪90年代至现在，是整合与团结的时期。 国内: 1987年，四名昆明和北京的精神病学家和心理学家，到时德国访问首次接触家庭治疗。; 1988年德国著名精神病学家和心理治疗家Helm Stierlin 和 Fritz B . Simon 博士，在昆明通过“中德心理治疗讲习班”第一次将家庭治疗传入我国。 在此后的十年中，德中心理治疗研究院邀请德国专家和中国有经验的心理治疗师共举行了三期讲习班。 ; 近年在昆明，上海还建立了配备声像摄录系统的 家庭治疗专用治疗室，在昆明和汉堡建立了资料库，其中收藏了大量有关 家庭治疗的文字和影像文献。 2000 年春纽约 Muniuchin 家庭治疗中心的李维榕教授也在北京医科大学心理咨询和治疗培训中心开办了短期培训班，介绍了结构式家庭治疗。;家庭治疗的主要学派 情感学派 ——最为关注家庭内部交互作用中情感的敏感化，表达和解释； 理智学派 ——推崇认知和理智的解决问题的方法 ； 行动学派 ——偏好对家庭发号施令，布置家庭作业 ;课后作业 ;第二节家庭治疗的理论基础;学生整理笔记 时间10分钟 学生表达 时间30分钟 学生质疑和教师评价 时间10分钟 教师精讲 时间30分钟;精讲讲义; 程就是一个信息流通的过程，控制就是通过信息的传输、变换、加工、处理来实现的。 ③反馈对系统的控制和稳定起着决定性的作用，反馈是控制论的核心问题。 ④反馈包括系统与外部环境以及系统内部信息传递。 通过反馈建立起输入（原因）和输出（结果）的联系。使控制器可以; 根据输入与输出的实际情况来决定控制策略，以便达到预定的系统功能。 根据反馈在系统中的作用与特点不同可以分正反馈和负反馈两种，二者无所谓谁好谁不好，区别在于对稳定状态作用的方向的不同。 负反馈形成的系统，控制精度高，系统运行稳定。 ; 正反馈表示需要改变这个系统，在自动控制系统中它主要是用来对小的变化进行放大，从而可以使系统作出改变，达到更高水平的稳定 。 正反馈可以与负反馈配合使用，以使系统的性能更优。;系统论的理论要点 ①系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。 ②系统是多种多样的，可以根据不同的原则和情况划分成不同的类型。 ③所有系统都具有整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等基本特征，其中系统的整体观念