民族地区高中数学教学中如何渗透德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 民族地区高中数学教学中如何渗透德育教育 王安富 （四川省若尔盖县中学校 四川 阿坝 624500） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-103-02 高中数学教材说明中明确指出：普通高中教育，是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生。新课标明确指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 最近十年来由于十年行动计划的实施，民族地区的教育教学条件虽发生了翻天覆地的变化，但学校所处的地理位置、教学环境、文化氛围、教学任务的繁重及高中抓重点面向全体的思路，强调教学质量，使得不少任课教师忽视对学生的德育教育，高中数学作为义务教育后普通高级中学的一门主要学科，将德育教育融入到高中数学教学中，是每一个高中数学教师义不容辞的责任。那么，作为一个民族地区的高中数学教师，在民族地区高中数学教学中，如何渗透德育教育，让学生有感恩报国，自强创新，篤学向上的精神？　 一、以身作则，发挥教师的人格魅力 学高为师，身正为范，德育过程既是说理、实践的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教育家加里宁指出；教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。也就是说身教重于言教。教师的世界观、价值观、人生观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。因此教师的品德、精神、举止都应不愧为学生的榜样。榜样的力量是无穷的， 榜样就在身边教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。 二、利用数学史，培养学生感恩报国，自强创新的精神 在数学教育教学中，因时制宜地介绍一些数学史以及国家发展成果，不仅有利于学生了解知识的来龙去脉，还能很好地培养学生的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的感恩报国，自强创新的精神，激励他们刻苦学习，篤学向上。例如：关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的杨辉三角形，比法国数学家巴期卡(1623-1662)在1653年才开始使用这个三角形早四百多年……，苏步青教授是从放牛娃到著名数学家，他在微分几何方面有很高的水平，在国际上有很高威望，他写的《一般空间微分几何》一书，获得国家科学奖。又比如在讲授《椭圆及其标准方程》之前，先给学生讲述2012年6月25号晚上9点10分，我国神舟九号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空以及我国的探测月球工程等伟大创举，再引入所要讲的课题。 这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情……。实践证明，只要我们在平时的教学中养成深挖掘、勤思考、多联系的好习惯，数学教学中其实有很多题材都可以对学生进 三、利用数学学科特点，对学生进行辩证唯物主义教育 数学的抽象性，严谨性使得数学问题的解决经常伴随着困难；会使他们体验挫折的失败。一帆风顺的事是不常有的，知难而进这正是磨炼意志，提高耐挫力的时机，屡败屡战，愈挫愈奋，百折不挠的良好心理素质不会一帆风顺中形成。著名的美国数学教育家波利亚对此有过精辟的论述：如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。 数学教人诚实和正直。数学是最讲真实的一门科学，教会学生讲道理，一是一，二是二，对待任何事情都要理性思考，容不得丝毫虚假，只要一个命题没有被证明，它就暂时不能纳入到真理宝库中去，放之四海而皆准，由此人们就有理由去怀疑，去思考，而不管提出命题的人的资历和声望。 的发现（无理数的发现）就是一个最好的例证。 数学中许多概念都是从客观现实生活中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照由特殊到一般，再由一般到特殊或遵循从实践中来，到实践中去的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯