民族学生教育管理工作探索.docVIP

精品论文 参考文献 民族学生教育管理工作探索 孙美德　甘肃省金昌市第一中学　737100 　　金昌市有回、满、藏、东乡等32个少数民族，但少数民族总人口占全市总人口的比例仅为1.64%，是典型的少数民族散杂居之地。长期受汉族的影响，学校教育中很少关注民族学生的教育问题。但从2011年秋季开始，按照省教育厅统一部署，我校从甘南玛曲、碌曲，舟曲、张掖肃南等地开始招收少数民族地区学生，这些学生的到来给学校管理工作带来了一系列严峻挑战，学生管理中的大部分问题都表现在民族学生身上，这就需要我们认真研究和反思。如何做好跨区域民族生的教育和管理工作，给民族生提供最适合的教育，让他们在当地接受到最好的教育，让他们在学校健康成长，已成为学校发展中亟待解决的问题。 　　少数民族学生远离父母家庭来到金昌求学，学习上、生活上以及人际关系等方面的期望与现实之间的落差，必然会使其产生种种应激，出现心理挫折。师生关系的协调有一个不断适应和调整的过程。加之民族间的不同文化、民族地区间经济文化发展的不平衡、风俗习惯不一样，使各民族学生之间在交往时难免会出现一些不适应。 　　学校领导高度重视我校民族学生招收工作，要求相关教师要从国家和民族大局的政治高度来统一管理、教育好民族学生的思想，照顾好他们的生活，深刻理解教育管理民族学生是与民族团结、祖国统一、构建和谐社会、发展民族经济，共同富裕紧密联系在一起的。提出“抓好民族学生是每一位教职员工的一份职责”。加强各民族之间的文化和感情交流，增强各民族青少年学生对中华民族的认同感，培养社会主义建设者和接班人，对于促进民族团结，维护社会稳定，具有十分重要的战略意义。 　　一、民族学生特点分析 　　来我校学习的民族学生大多从小生活在牧区，形成了豪放的性格，对待问题和处理问题的方式也更直接，来到金昌后，因环境的突然变化而无所适从。有的学生由于来自农牧民家庭，之前接触社会太少，胆小，不善交流，一般不主动与他人讲话，缺少朋友。在处事态度上较汉族学生更多采用消极的应对方式。深入了解民族学生的特点，是改进工作方法、拓展教育管理途径，是将民族学生培养成德智体全面发展人才的前提和基础。 　　1.多才多艺，但是文化课基础薄弱，经济条件较差 　　民族学生大多能歌善舞，多才多艺，从民族地区到我校读书的学生也是当地的佼佼者，他们希望能够融入到校园生活中，得到他人的肯定和接纳。但民族学生从小接受的教育水平与汉族学生相差较远，文化课基础薄弱，在学习中存在很多困难，学习成绩不理想。 　　2.热情活跃，但在校园中归属“小团体”现象明显 　　民族学生天性纯朴、热情、豪放，与人相处的愿望强烈，感情表达直接。但是，民族学生在语言、文化、信仰、饮食习惯等方面与本地学生有明显差异，进入学校后不能很好地融入到以当地学生为主体的中学生活中，而更喜欢和本民族的学生聚集活动，形成较为固定的活动群体。当地学生比较难融入到他们的生活、交际圈中，双方由于接触少，互相不了解，差异感明显，交流沟通存在一定的困难。 　　3.诚实守信，但自控能力较差 　　民族学生自由散漫，自控能力差，需要老师、同学不断的提醒、矫正。但民族学生特别纯朴，注重感情，一旦老师对他们表示理解和信任，并委以重任，他们一般都会全力以赴，协助老师开展好工作。 　　二、因材施教，结合民族学生特点提升教育管理质量 　　根据民族学生的特点制定科学合理、切实可行的教育管理方案，是实现民族学生和当地学生共同进步、健康发展、全面成才的有效途径。我校在学习上予以特别关心，做好文化课程的帮扶工作。应以解决民族学生学习和生活中的适应性困难为切入点，有重点地开展工作。应该因材施教，制定适合民族学生的教育方式。还要在已经开展的“一帮一”、“结对子”等基础上加大对文化基础较为薄弱的同学的帮扶。针对民族学生的学习基础情况，应在学习上予以特别关注，如安排成绩好的学生与民族学生结对，以“一帮一”的形式对民族学生进行学习帮扶。经常与民族同学进行座谈、交流，关心他们的学习生活，想办法解决他们的实际困难是老师和学生之间加深感情的有效途径。帮助学生解决生活和学习上的困难，顺利完成学业，也是我们作为教育者的责任，实际上也是我们工作的价值所在，乐趣所在。 　　三、加强科学规范管理，促进全面发展 　　1.开展针对性教育，促进民族团结 　　（1）树立民族学生教育培养理念。①生活适应能力的培养。校领导责成教务、政教处专门负责民族学生的接收、住宿安排等工作，以此确保民族学生各项工作的顺利有序开展。我们以关爱民族学生为出发点，在学习、住宿等各方面都做了安排。对民族学生生活适应能力的培养，我们一般在民族学生进校后的第一学期进行，分开学之前和开学之后两个阶段。如在开学上课之前，利用军训、活动课学前教育等形式，指导民族学生尽快适应新的学习和生活。开学之后，一方面在民族学