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让语文课堂多些灵动的色彩 ——电教手段进入语文课堂 鲁山县第一高级中学语文教研组 吴晓丽 [内容提要] 语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务。在语文教学中，充分利用电教媒体，对学生形成良好创新素质具有十分重要意义。本文就中学语文教学中电教媒体如何培养学生的创新素质分四个部分作一简要阐释：运用电教媒体，打破了传统的教学模式，有利于培养他们的创新意识；运用电教媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维；运用电教媒体，有利于培养学生的创新精神；运用电教媒体，有利于培养学生的创新能力。 [关键词]：电教，创新意识，创新思维，创新能力。 当下，多媒体教学逐渐被应用于教学中，不仅大大提高了教学效果，而且使学生在学习中不自觉地激发了兴趣，有利于创新素质的养成。 1、运用电教媒体教学，促进学生活泼、主动地发展，培养他们的创新意识。 学生创新素质首先表现为创新精神和创新意识，它是创新素质的先行者。优秀的电教媒体可使学生从课文中获得一般性形象，使之升为感性形象，并通过联想和想象，把感知性表象和过去中以有的经验性表象，及想象中所产生的创造性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象如果在记忆中保存下来，能够激发学生的创新意识，并且进一步促进感知，在理解课文内容，挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性。 如教学高一语文《胡同文化》，充分利用录像的情感功能，激发学生的学习兴趣，而兴趣正是创新意识起点。根据课文内容剪辑录像教材，并设计一段生动形象的导语，用饱含着浓郁炽烈的情感把学生引入北京的封闭的胡同文化，这样学生的心就会随着生动形象，激情昂扬的语言，加上适时播放的录像，仿佛早已飞到那雄伟，浑厚的天安门城楼，激起对首都北京，胡同文化及伟大祖国的热爱之情，把学生的注意力引到课文中心，使教育学产生共鸣。 这样，通过电教手段消除冗余信息的干扰，缩小观察范围，集中观察点，运用字幕解说进行强化，使学生维持与之相适应的情绪激动水平，并在电教媒体创设的氛围中提出思考，从而有效调动了学生的学习积极性、好奇心和求知欲等内部因素。积极的学习态度是创新意识的前提，创新意识是良好学习态度与自我发展态度的最高表现。通过电教手段，创设良好的创新教育氛围，作为外部因素去激活学生创新思维的主动性及能动性，从而促进学生活泼、主动地发展，培养他们的创新意识。正如教育学家普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根”。 2、运用电教媒体教学，有效地启发学生的思维，促进学生创新思维的培养。 运用电教媒体给学生提供足够宽松的时空条件和心理空间，尽可能的使学生自由的想和做，产生新的欲望和活力，可促进理解课文内容的、培养观察能力、启迪对创作思维，促进学生思维能力的发展，培养学生的创新思维。 如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象难懂。因此教学是利用电教手段，可以化抽象事理为具体生动的形彖，帮助学习理解内容。例如，教学曹操的《观沧海》一诗时，诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是全诗的高潮。学生对此感到惘然，理解困难。先出示曹操“临石观沧海”的挂图，再播放电视剧《三国演义》中曹操 “临石观海吟诗” 的片段，这样动静结合，把学生带入到形象生动的画面之中，给学生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的图画，表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟，至此学生也不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的，从而达到了学生理解其实含义的目的。又如教学北朝民歌《敕勒歌》时，出示“大草原”教学挂图，让学生从大到下仔细观察草原的广袤及草茂牛肥的景色，体会“天苍苍，野茫茫”之意境，理解“风吹草低见牛羊”的真谛。作者抓住大草原特有的景物特征来体现民歌“讴歌草厚，牛羊，赞美家乡生活”的主题，寥寥20来个字描绘了一幅壮丽富饶的生活画面，写作表现出了高超的技巧，又如马致远的词《天净沙?秋思》，教学时，出示教学投影片，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦可’九个景点构成了一幅绝妙的图画。通过观察分析，学习不难理解藤枯、树老、鸦昏，暗示其凄惨；小桥、流水、人家反衬其孤独；古道、西风、瘦马暗示其惆怅、失意。这九个景点又一脉相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，无家可归的极度悲戚之情。 电教媒体教学培养了既学生的观察能力，又加深内容的理解，对学生创作思维也有深刻的启迪。同时，学生又从交流中概括出人们在看问题时，由于观察角度不同，得出结论就不一样，得到看问题要从多方面去看才能得出比较全面