儿童的心理行为发展-幼儿教育篇300.ppt

儿童的气质 1．平易型: 生物活动有规律，对新刺激(如陌生人、物、景)的反应是积极接近，对环境的改变适应较快。情绪反应温和，心境积极，看到生人常微笑。醒后很愉快，不哭吵，能接受新事物。 2．麻烦型: 生物活动无规律，成人难以掌握他们的饥饿和大小便规律。对新刺激的反应消极、退缩、回避，环境改变后不能适应或适应较慢，情绪反应强烈且常为消极反应。醒后未睁眼就哭吵，遇到困难后大声哭叫，心境消极。 * /soft/ dsree 儿童的气质 3．发动缓慢型: 对新刺激的反应不强烈且常为消极反应(如回避)，活动水平低，反复接触后方可慢慢适应。 4．中间型： 介于以上三者之间。根据其特点分为中间偏平易型及中间偏麻烦型。 * /soft/ dsree 儿童的气质 四、影响气质的因素 遗传因素 环境因素 家庭因素： 双亲的文化水平 双亲性格的影响 父母教育方式及态度 父母的婚姻和谐性 父母的经济收入 年龄因素 性别因素 * /soft/ dsree 儿童的气质 五、气质的测量 Chess和Thomas儿童气质问卷系列 斯特里劳儿童气质调查表(STl) 我国儿童气质常模: 中国婴儿气质量表(CITS) 中国幼儿气质量表(cTIS) 中国学龄前儿童气质量表(CPTS) 中国学龄儿童气质量表(CSTS) * /soft/ dsree 气质类型的管理 平易型气质儿童 ①鼓励并祝愿相互愉快。 ②特别警惕这些孩子对疼痛及社会不适应往往表达不充分，对他们的轻微抱怨或申诉均应特别予以查问。 * /soft/ dsree 气质类型的管理 麻烦型气质儿童 ①如预期孩子可能对新的要求、命令或新的环境、状态产生消极心境或退缩反应时，应允许孩子在开始时可以进行回避，监护人(父母、教师等)应对此予以平静的反应。 ②应有计划地、逐渐地使孩子接触和进入新环境，使孩子逐渐地对它熟悉起来。 ③考虑到此类孩子对大、小令人恐怖的事件或创伤都可产生强烈的不适或反应，在孩子进行合理处理或干预之前，应做好全面调查和安排，避免引起不良的过分反应。 ④等候孩子脾气发完之后，再平静地究问有关问题，并冷静地妥善处理问题。 ⑤不要为了求得(保持)孩子的和平(平静)去屈从孩子明显过分的要求。如果孩子的要求是正当的，也不要由于孩子的过分骚动而漠视他们的要求。 * /soft/ dsree 气质类型的管理 缓慢发动型气质儿童 ①要给孩子一个预先熟悉即将发生的事件的机会，以通晓其特点并尽快适应它。 ②避免让一个性急的孩子一下子进入一个陌生环境，应先让他进入一个观察性参与的角色，以逐渐适应。 ③监护人应寻找合适的机会去奖励孩子行为进步的表现。 * /soft/ dsree 气质维度的管理 1．活动水平高的孩子 ①定期给孩子提供一个有活力的快速运动(活动)的机会。 ②在适当的社会场合中要求孩子的活动保持安静，但这种安排是一个短暂的时段。 * /soft/ dsree 2．活动水平低的孩子 ①提供充足的时间，使孩子完成作业时不必仓促行动，或因速度慢而受到指责。 ②不要贬低动作的缓慢，要容许动作麻利的姐妹超额完成作业。 ③应该及时表扬因工作认真努力而按时完成作业的品质。 * /soft/ dsree 3．节律性不规则的孩子 ①从婴儿早期就应调整其活动安排(如吃饭、睡眠等)，使其具有节律性活动的特点。 ②对幼儿和学龄前儿童，要训练孩子容忍饥饿和瞌睡的现实去适应社会规则的要求。 ③约束孩子上学按时起床。 * /soft/ dsree 儿童的心理行为发展 心理行为发展的规律 连续性 阶段性 个体差异性 * /soft/ dsree 儿童发展理论 弗洛伊德性心理发展理论 皮亚杰的认知发展理论 艾瑞克森的心理社会发展理论 科尔伯格的道德发展理论 * /soft/ dsree 一、弗洛伊德性心理发展理论 阶段 年龄 特点 口欲期 0-1 原欲集中在口部 肛门期 1-3 原欲集中在肛门区 性蕾期 3-6 原欲集中在生殖器 潜伏期 6-12 把精力主要放在智力 活动与身体活动上 生殖期 〉13y 原欲重新集中在生殖器 * /soft/ dsree 二、皮亚杰的认知发展理论 儿童的智力起源于动作或行为 认知的发展有顺序不变的阶段 认知的发展是儿童通过自己的活动主动发现与积极形成的过程，是儿童与环境相互作用逐步将简单概念集合成复杂概念来完成的。 * /soft/ dsree 1.感觉运动期：0-2y 2.前运思期：2-7y 3.具体运思期：7-11y 4.形式运思