儿童心理发展-幼儿教育篇252.ppt

几颗黑豆 有这样一个小实验，抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子里，只有一些豆子会落入盘子里，而其余的都掉到盘子外了。当落到盘子里的豆子刚停止滚动时，要求儿童报告盘子里有几颗豆子。一般情况下，当盘子里黑豆为4～5个时正确率较高，而在数目增大后，孩子们的报告就会发生很大错误。这个实验实际上是在测定注意广度(也叫注意范围)，也就是同一时间内能清楚地知觉对象的个数。 * /soft/ dsree 国内心理学工作者经研究发现，小学二年级学生注意广度不足4个客体，小学四年级学生的注意广度可达5～6个客体。 注意广度对于儿童的学习有什么影响呢? 注意广度和阅读能力有关 注意广度还影响思维水平 * /soft/ dsree 40分钟还是25分钟 学校每节课的时间为45分钟，这是什么原因呢?为什么不再短一点或再长一点呢? 儿童教育学的研究表明：教学效果、学生的学习成绩与学生学习时的注意的集中性和稳定性等因素密切相关。其中，注意的稳定性是指学生学习或听课时集中注意的保持能力。 一般情况下，7～10岁儿童可以持续地集中注意20分钟左右；10～12岁儿童可以集中注意25分钟左右。但心理学家多布雷宁认为10～12岁儿童的集中注意能连续工作40分钟而不会感到疲劳。 * /soft/ dsree 在学生活动性水平适中、教学组织严密、方法得当的情况下，小学生的集中注意可以保持45分钟左右，超过45分钟，学生就容易感到疲劳。 教师不应该拖堂 有经验的教师会在中间“休息”几次 * /soft/ dsree 注意“导航台” 导航频道1：提高儿童的注意力，首先要善于利用儿童的无意注意 新颖 ：新颖的教学内容、讲授方式、新式的教具等，会让授课内容不落俗套。 强调：是指教师针对不同内容，采用语调变化、语速变化或重复等方式来加强表达效果，以此来吸引儿童的注意力 方式多变 ：方式多变是指教师灵活地采用多种方式讲课，以集中学生注意力。 * /soft/ dsree 导航频道2：对于高年级学生，教师更应加强他们的有意注意的培养。教师可以通过下边的办法来培养学生的有意注意 。 明确教学目的和教学内容，提高学生注意的指向性。 加强课堂讲授的生动性、活泼性，力求达成学生对讲授内容的高度理解。 加强师生的双向交流，提高儿童的参与意识。 * /soft/ dsree 语言滚梯 口语而言，小学一年级新生以对话言语为主；小学中年级时期开始发展陈述言语；到了高年级时，口语表达能力初步形成，儿童基本上能说合乎一定语法规则的、完整的话，并能够清晰地表达出自己的意思。这样经过“语言滚梯”的作用，儿童的口语能力就比较完善了。 书面语言也如此，识字量、理解力等在小学时逐步地发三年级以后开设的作文训练更有力地促进了儿童书面言语能力的发展。 * /soft/ dsree 心灵“嘴巧 儿童的口语表达能力和技巧是未来书面表达的基础。这给我们以很重要的提示：在小学教育中对儿童言语能力的培养应该是“先教口语，再让孩子写和读。” 因此，在这里，要介绍一些培养儿童口语表达能力的技巧。 * /soft/ dsree 丢弃口语 表达自己的观点 积极的对话 ：首先要选择合适的时机；其次，就是多听少说。 把孩子推上“讲台” 家庭角色扮演 家庭新闻发布会 做孩子的学生 交谈话题 * /soft/ dsree 无意插柳柳成荫 幼儿的无意识记比有意识记更占优势 ，小学低年级儿童在一定程度上保留了这样的特点 。 学校教育对儿童的记忆提出了明确的要求和任务，因此有意识记逐渐发展起来，并越来越占优势，最终成为小学生主要的记忆方式。 * /soft/ dsree 死记硬背不可取吗 这就是意义识记和机械识记之间关系的问题。 儿童心理学家的研究发现：小学生年龄越小，越容易采取机械识记的方式。 而随着年龄的增长，儿童言语水平和理解能力都有了提高，意义识记就逐渐替代逐字逐句的机械背诵，而占据了优势地位。 在知识积累、打基础的小学期，儿童还是需要机械识记的。 * /soft/ dsree 学点记忆技巧 滚动复习 过度记忆 尝试记忆 交叉记忆 * /soft/ dsree 智商≠学习成绩 到底什么是智商呢?智商是通过智力测验得到的一个人的智力水平，简言之，智商就是智力的相对得分，但是智商并不能反映智力的完整情况。 首先，目前的智力测验较多地考虑了知觉速度、感知觉、计算、记忆、归纳推理和技能操作等因素，而忽视了其他因素，因此，这些智力测验是不完全的。 其次，儿童在做测验时存在许多可能的误差。 最后，尽管智商与学习成绩有一定的正相关，但二者之间绝对不可以简单地划等号。 * /soft/ dsree 有些低智商的孩子在课程的学习上存在困难，但有些智力正常甚至较高的儿童