儿童心理发展的基本理论-幼儿教育篇255.ppt

wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk 第二章 儿童心理发展基本理论 主讲人：李桂云 * /soft/ dsree 学习目标 知识目标：理解并掌握儿童心理发展基本趋势和特征。 能力目标：能够熟练运用所学理论知识分 析、解决教育教学中儿童心理现象和行为问题。 素质目标：激发学习兴趣，树立正确儿童观，培养职业理想。 * /soft/ dsree 一、儿童心理发展趋势 1、从简单到复杂； 2、从具体到抽象； 3、从被动到主动； 4、从凌乱到成体系。 * /soft/ dsree 图片一：儿童大脑与神经系统的发展 * /soft/ dsree 大脑的结构 大脑由左右两个大脑半球组成。两大半球之间有大脑纵裂分隔，借巨大的横行纤维——胼胝体相连，使两半球的神经传导互通。 图2-6 大脑的解剖示意图 大脑的结构和功能  * /soft/ dsree 大脑皮质四个部分及功能： 额叶----运动中枢 枕叶----视觉中枢 顶叶----躯体感觉 中枢 颞叶----听觉中枢 * /soft/ dsree 2、神经系统的基本单位——神经元 神经元即神经细胞，是神经系统最小的结构和功能单位。 （1）神经元的结构 神经元包括细胞体和细胞突起（包括树突和轴突）两大部分。 * /soft/ dsree 神经元的结构 图2-2 神经元的结构图 神经元胞体 树突 轴突 终纽 髓鞘 心理的生理基础 * /soft/ dsree （2）神经元的类型 根据神经元的性质把神经元分为三类： ·感觉神经元 它的功能是将感受器接受的刺激引起的神经冲动，传入中枢神经系统。 ·运动神经元 其功能是将中枢神经系统发出的神经冲动传到效应器。 ·中间神经元 是介于感觉神经元与运动神经元之间的一种神经元，它的功能是传导神经冲动。 心理的生理基础 * /soft/ dsree （3）神经元的功能 神经元具有接受刺激，传递信息和整合信息的功能。 （4）神经元的联系 神经元间存在着广泛的联系。其联系方式是相互形成突触。 心理的生理基础 * /soft/ dsree 图片二：儿童大脑与神经系统的发展 * /soft/ dsree 儿童对事物的认识主要依赖于感知，这是幼儿具有具体性认知特点的根本原因。 哇，好软，噢，妈妈说的“柔软”是这种感觉呀 * /soft/ dsree 二、儿童心理发展基本特征 （一）儿童心理发展的顺序性、方向性 （二）儿童心理发展的连续性 、阶段性 （三）儿童心理发展的不平衡性 （四）儿童心理的个别差异性 * /soft/ dsree 按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行 * /soft/ dsree 发展具有连续性和阶段性 是量变和质变的统一，先有量变，量变积累到一定程度发生质变。 学 前期 婴儿期（0-1岁） 新生儿期（0-1个月） 先学前期（1-3岁）即幼儿早期 学前期（3-6岁）即幼儿期 婴儿期（1-12个月) 学龄初期 （6-11、12岁） * /soft/ dsree 幼儿早期动作发展 * /soft/ dsree 发展具有不平衡性 表现为： 1.不同阶段发展的不平衡 　 儿童年龄越小，发展的速度就越快。 2.不同儿童心理发展的不均衡 3.不同方面的发展不均衡 如:下图 * /soft/ dsree 发展具有不平衡性举例 ---------人生的两次“生长高峰” * /soft/ dsree 图片 人体主要系统生长速度曲线 * /soft/ dsree 儿童心理发展不平衡性举例 感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。 抽象逻辑思维：5、6岁出现，20岁左右成熟。 * /soft/ dsree 发展具有个别差异性 虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。 如有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。 * /soft/ dsree 三、儿童心理发展的年龄特征 1、概念： 指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。 儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。 * /soft/ dsree 2、各年龄阶段具体特征 1—3岁（幼儿前期）： 这是幼儿学会走路，学会说话