学科内容本位之英语教学课程.pdfVIP

100 學科內容本位之英語教學課程 0.5cm 源 自非相同語系，原就有形、音 、語法、 文 化均迥異之特有挑 戰， 值此試行學校紛 「以英語為㆒般學科之教學語言 」之 紛起跑之際，國內對於已率先將此發源自 教學模式 ，國際間稱之為 「學科內容本位 美 、加之語言教學模式應 用於英語教學㆖ 之英語教學課程」（Content-based English 之亞洲國家，其實施成果與經驗 仍鮮有探 Instruction ）（以㆘稱學科內容本位課程） ， 此㆒議題在我國加入 WTO 之後日漸加 討 、比較。因此，本文希望藉由針對此教 學模式之緣起 、理論及美 、加實施成 效之 溫 。高等教育 ㆗元智大學早已率先實施以 探討，對 照以國情、文化 、語言均較接近 提升學生英語與研究 能力 ；至於以㆗ 小學 台灣之香港與 日本之實施經驗， 作為現行 為對象之試行學校，單是網路㆖可以找到 及未來試行學校之參考。 的便近十所 ，顯見以英語來教㆒般學科之 課程模式 在 學生年齡 ㆖ 有向㆘延 伸之趨 勢 。此㆒新趨勢肇因於「課程時數有 限、 聽說練習機會 不足、 傳統教學方法缺乏變 化與多樣 化」是過去 數十年來英語教學課 程改革研究㆖ ，恆久的難題與挑戰。在重 重限制之㆘ ，英語教學要希冀求新 、求變、 近年來在 國際間，第㆓語言之教學方 求突破、創新 ，則「語言學習與學科教學 法已自原來之單㆒語言教學，逐漸趨 向將 統整化」的新模式－ 「學科內容本位之英 語言與學科內 容統整 化之教學。此種改變 語教學課程」 －便為英語能力之提升提供 基於以㆘原則（Genesee, 1994 ）： 了新的思考方 向，與無窮的嘗試創新與發 (㆒) 從學習動機的觀點而言 ，語言的學 展空間。然而 ，亞洲國家因其語言與英語 習在有意義的社會情境㆗最有效率。 因此 2002.8 129 100 當語言只是作 為㆒個學科來學習 ，生活㆗ 學生有意義之語言使 用環境與機 會是語言 無所使用需求時，學習便容易失去目的而 學習㆗重要且必要之過程， 流於抽象 ，學習動機 便不 易維持 。因此， 學科與語言統整 化教學理念 ，便在於 ：「學 科課程之重要或有趣的內容，很 自然的提 供