新课程理念下的优化高中生物实验教学的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的优化高中生物实验教学的尝试 山东省寿光市第二中学　262713 摘　要：生物学是一门自然科学,它以实验为主,通过生物实验教学能够使高中生更好地了解生物学原理和实验的方法与技巧。生物实验教学,可以培养高中生的创新能力、思维能力和探究能力,并让他们手脑并用。在“新课改”的背景下,我国高中生物实验教学模式有了很大的改进,但仍然存在一些问题。那么。我们如何解决这些困难,让高中生物实验教学更好地发展呢？探讨了新课改下高中生物实验教学面临的困难及解决的对策。 关键词：新课程　高中生物　实验教学 一、当前高中生物实验教学存在的不足分析 当前，高中生物实验教学中存在这样或那样的不足，这给生物教学质量产生了一定的影响。但总的来说，主要包含以下几个方面：一是高中生物实验教学方法过于传统。高中生物离不开实验，而且很多实验是文本形式，一些生物教师在进行实验教学时，为了节省教学时间，仍然采取传统的“照本宣科”式教学，虽然能节约时间，但往往给学生的印象是抽象的和模糊的，学生在知识的记忆和理解方面往往是一知半解，就别谈合理应用，使得高中生物实验教学的形式化、表面化现象十分严重。这也与当前实验课程设置较少有一定的关系，教师为了在限制的时间内上完所有课程，而不得不“走马观花”。二是实验所需设备与器材较为缺乏。开展生物实验就需要大量的实验设备与器材，但这必须得到大量资金的支持，当前很多高中生物实验教学器材大都呈老化状态，且一些易耗品得不到及时的补充，既有资金问题，也有学校领导的重视问题，使得很多生物实验教学的开展严重不足。 二、新课改背景下的高中生物实验教学改进策略 1.优化实验教学内容。近年来，随着高中生物新课程标准的推行，高中生物实验教学比重得到了提高，考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。 学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学的难度很大，为保证在有限的教学时间内达到满意的效果，改革势在必行。我们的具体做法是： (1)精减了验证性实验的数量，增加了探究性实验的比例。学生在做验证性实验中，通过实际操作，能提高动手能力，也能增加对所学理论知识的感性认识，可以培养学生运用基础理论知识分析问题和解决问题的能力。因此，验证性实验具有课堂教学所不能代替的作用。但验证性实验缺乏创造力，在培养学生创新方面有所欠缺，故不宜过多。通过这类实验，使学生对生物学有更深一层次的了解，对培养自身的实验动手能力、创新能力以及严谨的科研态度大有裨益。实验中学生学到了分析问题、解决问题的能力，并能大大激发学生的学习兴趣，使他们变被动为主动。 (2)及时更新内容，紧跟学科发展前沿。当今是一个知识爆炸的社会，新知识、新技术层出不穷，虽然《生物学》学科体系较成熟，但也在不断的发展中，及时地更新知识体系，把生物学的前沿技术，补充到实验教学内容中来，如近年来DNA指纹图谱分析技术在生物分类学、亲子鉴定、法医学中的应用，肿瘤的诊断及治疗等新技术的介绍，极大引发了学生的实验兴趣。 2.敢于创新，充分利用教学资源。教师要勤于思考，敢于创新，即使在实验设备缺乏的情况下，也能够利用生活中的材料进行实验，模拟实验的场景，比如，制作小生态瓶的实验、制作细胞结构模型等。有的高中学校距离农田比较近，教师就可以利用得天独厚的优势，让学生到自然中采集动植物标本、观察农作物的生长状况。这样既有利于收集实验材料，还丰富了高中生的课余生活，让实验教学更加有趣。更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。 3.加强与生物研究机构的交流。高中生物教学的某些实验，对其条件和技术要求比较高，连有些生物教师也不曾做过。因此，要积极地与当地的生物研究所建立交流的平台，得到一些方法和技术上的支持。比如，利用课余的时间，组织学生到附近的科技馆参观、开展生物实践活动和比赛、邀请生物专家到学校进行讲座等。这些活动都可以提高高中生学习生物的兴趣，让他们敢于实验，乐于实验。 4.重构实验考评体系。实验考核体系是学生实验的指挥棒，科学合理的考评办法能起到很好的引导作用。传统的实验考核方案简单，无细化的量化指标，成绩评定主观性大，且在高中生物教学中，对实验考核一般没有明确要求，使得学生出现“动手不动脑”的现象。我们在实践中不断改进规范学生实验评价体系，建立了操作性强的多元化实验考评体系。 生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，也??新课标下生物教学的重要理念的体现。已经启用的新教材对实验更是注重强调:不但实验内容有增加，在要求上也有了质的变化，新教材注重实验内容与现实生活的联系，学生的参与和实践过程，更重视学生的创新实验和自主设计实验