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精品论文 参考文献 新课程理念下的创新教学 党中玖 党中玖 摘要：在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。 关键词：自主学习；合作学习；探究学习 新课程改革走进课堂十多年以来，笔者在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。现就笔者的反思与体会浅谈如下。 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习，教师应教会学生学习的方法——终身学习。 一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人 在新课程理念下，教师参与学生的学习、指导学法、激励导引、交流互动。转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。即先学后教，当堂检测，体现以人为本，让学生成为学习的主人。 案例一：(七年级思想品德上)《适应新的学习生活》 学生课前预习并完成：(指导学生编写自主学习提纲) 1.自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？ 2.我在初中阶段的新目标：总目标——；学年目标——；学期目标——。 3.中学生活给我们提出了哪些新要求？ 在教学中，学生的自主学习和教师的科学指导是相互依存、相互作用的辩证关系。“教师引导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师引导”。 二、营造互助、互补、互动的合作平台 在教学过程中，个体学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式创设了合作交流的发展平台。面向全体学生，关注学生全面、和谐的发展。 案例二：七年级下册《遵纪守法，防微杜渐》 这节课笔者是以教材P59上的漫画以幻灯片形式展现：1.考试时，小华让我给他递“小抄”，怎么办？2.小勇递给我一支烟，吸不吸？3.小明让我帮他去打架，怎么办？ (1)若遇上漫画中的这些情况，自己会怎么办？ (2)有人说，“偶尔做一次也没什么”谈谈自己的看法。 我们倡导小组讨论，更多的是为学生之间的互动、互补、互助提供平台。合作的前提是独立，合作学习必须建立在个体独立学习的基础上，学生要参与讨论、探究、交流，需要以自己的独立见解与认知能力作为支撑。如果学生没有自己的观点，就直接参与合作学习，那么合作就没有意义。 三、让学生了解社会，融入社会 新的《思想品德》课，内容更符合学生的学习特点，它接近生活，高于生活。因此，《思想品德》课应充分挖掘优势，利用各种有利条件让学生了解社会，融入社会。丰富多彩的创新实践平台便是使学生进行社会调查的有效途径，真正体现素质教育。例如，笔者在授完七年级下册时，组织学生进行社会调查。(课题：搜集与交流：不明是非使中学生误入歧途)。 通过收集、交流有关中学生不明是非而造成一系列严重后果的事例分析材料，反思自己的行为，进一步认识明辨是非善恶对个人和社会的作用，提高辨别能力，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择，突破课题，得到“我”的收获。 通过以上活动探究，学生们从下面问题入手，完成政治小论文： 1.对社会生活中是非善恶的影响，有什么???的认识和看法？ 2.对如何提高自己分辨是非善恶的能力有了什么新的打算？ 探究型课堂教学既立足于课堂，又拓展课堂，使学生的探究从课内走向课外，不断增强探究的意识，形成探究的习惯。同时，课外活动能增加学生学习的广度和深度，拓展其学习兴趣。 总之，新课程要求我们必须把培养学生的创新意识和创新能力放在首位，这就意味着要求我们必须把“讲”的重点放在指导学生的自主学习上，把让学生学会学习作为“讲”的主攻点。选择学生喜闻乐见的表达方式。学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成积极主动的学习态度，养成自主学习，收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，获得适应时代发展和终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，使学生在德智体美劳等方面全面发展。 参考文献： [1]林坚,陈晓锋.专业技术人员创新案例读本[M].北京:中国传媒大学出版社,2010. [2]苏玉堂.创新能力教程[M].北京:中国人事出版社,2006. [3]严育洪.课堂焦点：新课程教学九辨[M].北京:首都师范大学出版社,2006. 作者单位：