新课程理念下的优化实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的优化实验教学 付　晶　新疆石河子十六中学　832000 《义务教育新课程标准》指出：转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。这就要求教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和理念。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，而初中化学又是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验是培养学生科学兴趣、科学态度及提高学生探究能力的重要途径。所以实验不仅是研究化学科学的重要方法，也是化学教学的重要手段。在化学教学中通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识、加强实验技能、锻炼观察和实验能力，还有助于培养学生科学的态度和方法。 一、开展多样化实验，激发学生的学习动力 初中化学实验教材中的化学实验，在实验理念的更新、实验教学内容的增减等方面都发生了很大的变化，充分发挥了实验应有的作用，也注重实验的趣味性，使学生折服于化学世界的神奇魅力，形成持续的学习动力。同时新教材注重学生动手实验活动学习内容，取消了单独编排学生实验的做法。和化学实验有关的活动主要设置成了两个栏目，一是“活动与探究”栏目，另一个是“观察与思考”栏目，采用了模块结构，将“化学实验”单列为一个模块，还添加了“拓展实验”、“学生课外家庭小实验”等，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。不作出硬性规定是希望有条件的地区和学校不要受制于“学生实验”、“演示实验”，应努力创造条件，为学生实验活动增加更多的机会，并运用多种学习形式，刺激学生对化学产生浓厚的兴趣，挖掘学生的多种学习潜能，体现化学学科与社会生活的密切联系。 二、注重探究性实验，培养学生的创新能力 传统实验重点在于知识层面和操作技能层面，忽视了对学生实际操作能力和兴趣的培养。新课程标准引导下的实验更多的是从学生角度进行考虑，在实验教学中融合了学生的实验操作能力、观察能力、探究能力、思维能力等。新课程“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”，要求学生从“学化学”向“做化学”、“探究化学”转变。探究性实验就是在教师的引导下，将科学领域的研究引入课堂，让学生经历与科学工作者相似的过程，得到科学知识和技能，体验探索的乐趣，领悟科学思想及精神的特殊教学方法。实验探究活动，是学生获得各种体验最基本、最重要的载体。学生通过亲身经历实验探究过程，可以自我体会、自我感悟，获得启迪，体验成功的快乐。 实验探究的一般流程为：提出问题——猜想和假设——方案设计——修改假说和方案——实验研究——解释和结论。 如在学习“二氧化碳”一课时，为了说明CO2“与水反应，传统的方法是将CO2通入水中，加入紫色石蕊试液，观察颜色的变化，但在教学中虽然看到颜色变为了红色，但究竟是什么微粒遇石蕊变色，学生提出来，教师不好解释。于是我们进行了如下改进：先将石蕊试液喷到干的花朵上，再喷到涂有稀醋酸的花朵上，再喷到只有水的花朵上，最后再将湿润的紫色化朵放到装有CO2的集气瓶中，通过比较实验现象，说明酸能使紫色石蕊试液变红而水不能，充分说明了CO2与水发生反应，生成了碳酸。通过让学生亲自做这一组实验，学生亲身体验了类似于科学家发明、发现的过程。在新教材中，许多实验均设计成了探究性实验，实验的结论往往是在探究并讨论后才能得出。这样做不仅有利于学生学习有关的化学知识和实验操作技能，进行科学方法训练，而且更有利于真正引起学生的思维活动，培养学生的创新精神和实践能力。通过这样的实验，学生经历了科学探究的一般过程，学习和运用了一些科学研究方法，使学生各方面的能力得到了培养和发展。 三、加强绿色化学实验，渗透绿色化学理念 新课程注重实验的绿色化，为使学生树立绿色化的理念，中学化学教育应该从实验教学入手，改进那些“经典”却不适合时代发展要求的实验，设计出更合理、更有创意的化学实验。同时，教师在教学过程中应该鼓励学生积极参与到实验设计和改进过程中去。例如酸碱的性质实验，过去在试管里做，既浪费药品又容易造成污染，现在改在点滴板上，一次可以做好几组实验，上述问题迎刃而解。这样不但可以培养学生的创新意识和实践精神，培养他们的实验动手操作能力，激发他们学习化学的兴趣，而且可以传递热爱自然、珍惜环境的观念，增强学生节约资源和保护环境的意识，使学生树立绿色化学的理念。 1. 深入挖掘教材中的实验内容，充分体现绿色化学原理。新课程从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念，如“环境污染”、“三废”、“大气污染物”、“酸雨”、“温室效应”等，还介绍了“循环操作”、“资源再生”等概