新课程理念下浅谈学生合作创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下浅谈学生合作创新意识的培养 ◆ 李海霞　郭庆春　山东省沾化县冯家镇第二实验学校　256800 为改进教学和学习方式，根据新课程标准倡导的理念，提倡教师的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中，教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。学生的学习活动更多是在课堂中进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学习的方式，成为我们课改中研究的重点。 一、积极探讨新的教学方式 　　 教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。 教师在课堂教学中能力争处理好讲授与启发的比例关系，把握好教学进度与教学质量的统一关系，坚持向教育科研要效益，坚持启发式、讨论式教学，坚持集体教学与分层次教学相结合，要精心研究学生的基础情况，准确提出教学目标和教学策略，在教学中要全面追求学生的认知目标、智能目标和情意目标，力求达到可能范围内的最大效果。 二、在课堂教学中培养学生合作和创新的意识　 新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作和创新的意识，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不再流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作和创新意识得到了很好的培养。 三、注重数学思想，培养和发展学生的创新精神 培养创新能力的关键是要加强数学思想、方法的教学。在数学教学中，数学思想要结合内容逐步渗透，而不能脱离内容形式的传授，没有数学思想指导的数学教学和没有具体内容的数学思想的教学都是有缺陷的。我们在知识教学过程中，就要把问题解决的过程复现出来，即再现概念的形成过程，公式、法则、性质、定理等结论的推导过程，解题方法的思考过程，知识的小结过程中，注意数学思想和方法的提炼、训练、整理、归纳和提高。要让学生感受、理解和掌握知识产生和发展的过程。用通常所用的一个比喻来说，就是授人以鱼，不如授人以渔。在知识的形成、发展和运用过程中，培养学生的发现能力，同时重视培养学生的科学精神和创新习惯。 四、发展学生思维能力是培养学生创新能力的核心 在一个命题的证明中，要求做到证明思路清晰、逻辑关系正确、步步有据、表达完整。同时，对教材中典型例题、习题要作进一步的提练、加工、改造，深入探索，从中找出内在的规律，这是培养逻辑思维能力的重要方法。千万不能盲目地做题，做完了事，这样做的题目再多，也益处不大。在代数中也要注意逻辑思维能力的培养，不能认为代数只是按步进行操作就行，其实代数也有很强的逻辑关系，在平时学习时，特别是在教学时应注意揭示其中的逻辑关系，用以培养逻辑思维能力。 教师的示范练习是培养思维能力中的重要组成部分，那么，如何利用这些“示范练习”发展学生的思维能力呢？具体工作如下： 1.变更命题的表述形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力的目的。 2.寻求不同解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。 3.变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷??。引导学生把课本中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。 4.强化题目的条件和结论，培养学生思维的批判性。这样的训