新课程标准下语文教师人文素养的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下语文教师人文素养的思考 李　旺（广西柳州市第一中学　545005） 摘　要：语文课程改革对教师的人文素养和职业的专业化提出了更高的要求。在新课程改革背景下，语文教师担当起了培养学生人文素养的重大任务，要传承优良文明，奠定社会进步发展的基石，更要具备内在的人文素养。文章将人文素养置于语文教师专业化素养的高度加以论述，提出了在教学资源多元化背景下，以语文学科的人文性为切入口，坚持“语言为本，文化为真”的语文理念，变“知识构建”为“人文构建”，进而实现培养学生的人文素养之思考，有一定的现实意义。 关键词：人文素养　语文课程标准　教师专业化　人文构建 今日的教育质量就是明日的民族素质。这个重任就落在语文教师身上，因为《全日制义务教育语文课程标准》明确了：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，语文教育应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”作为语文教师，要传承优良文明，奠定社会进步发展的基石，更要具备内在的人文素养。在新课程背景下，语文教师担当起了培养学生人文素养的重大任务，这一任务不但要求语文教师要懂得人文素养知识，还要求他们能够以自己的人文素养来熏陶学生，用自己的行为来培养学生的人文素养。 一、人文素养是语文教师的专业化素养 古人云：“学高为师，身正为范。”社会上的人喜欢把教师与其他职业区别看待，这就要求我们教师必须具备比社会上一般人更高的素养。所谓人文素养，是指教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师是一种生活，是一种专业性极强的生活，是一种教师个体专业和教师群体专业都要不断发展的具有专门知识和技术的生活。既然语文教育是“语言文化”的教育，那么，教师的专业途径就应该从“语言”和“文化”两个角度来培养自身的人文素养。而语文教师的人文素养应表现为：丰厚的文化底蕴，终极关爱精神，独特而又鲜明的人格魅力，高贵的审美品位，强烈的时代感悟精神等。 二、坚持“语言为本，文化为真”的语文理念 语文教育兼具教“文”育“人”的功能。《语文课程标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文教师教学生的“文”，进行严格的语文基本训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读、写、听、说、思的能力，这是语文教师义不容辞的职责。语文教师的专业素养是履行自身职责的前提，因此，语文教育必须以“语言为本”。同时，语文教育又必须坚持“文化为真”的教育。 陶行知提出了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念，放在语文教育上也是十分准确的。文化素养是最为真实的全面素质，这就是“文化为真”。语文教师如果离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就会失去教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。语文本身具有的深厚的文化性是无穷无尽的，语文教师都应该尽自己的所能对其进行阅读、进行了解、进行探讨、进行判断、进行创新，形成更为有用于自己教学的知识。语文教师还应该成为一个反思者，研究语言现象，研究文化背景，研究学生的学习方法，研究教育现状及发展的未来。 　 　 三、教学资源多元化背景下应变“知识构建”为“人文构建” 叶圣陶先生提出：“课本只能当工具看、当手段看。通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就得努力达到这个目的。”在海量教学资源充斥网络的今天，教学经验还不够丰富的老师往往会陷入迷惘。这种现象产生的原因是任教的老师没有自己的知识体系构建概念，不知道在哪个阶段该让学生掌握哪些知识。其实，教学资源越丰富，我们可挑选的空间就越大，教学可选的切入角度更多。相对于其他学科，语文老师还是有很大空间的，语文老师的教学自主权相对较大，毕竟“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，教学资源多元化背景下，当教师作为“知识拥有者”的权威地位不再，语文教学由“知识构建”向“人文构建”的改变也便势在必行了。 语言是时代的产物，是随着社会不断发展变化的，如果停滞于一时的知识拥有，那是绝对不能成为一名优秀的具有专业素养的语文教师的。就备课而言，无论专家和教授对文本的研究多么准确和具体，不论教学参考书对文本的诠释多么细致和深入，教师都必须通过自己的感受和理解这个无法超越的中介才能具体地进入教学过程；而对学生之类的求知对象来讲，首先应设定自己在“倾听者”而不是“评判者”的地位上，无论