新课程标准下语文课堂教学浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下语文课堂教学浅谈 杨华 河南省夏邑县第一初级中学 河南 夏邑 476400 中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 　　新一轮课程改革中，人的生活意义、生命价值、人的主动发展被提到了前所未有的高度。新理念下的课堂需要关注“人”的发展，需要着善待生命，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发撅生命的创造性，让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。如何让学生在有限的40分钟时间里享受课堂的乐趣呢？ 一、创设生动有趣的学习情境，激发学生学习兴趣 　　心理学认为，教学活动是在知识，情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受内化。教学中，情与知是互相促进的。当学生心情舒畅，精神愉快、情绪饱满时，就有助于学生将潜在的各种心智技能充分发挥，这时学生注意力集中，思维活跃，对知识一听就懂，一学就会。所以，我认为在教学时，要充分利用“语文”这个载体，以学生的眼光开发教学内容，设计戏剧性、幽默、激情、多样的学习情境，满足学生的心理需要，尽可能地使学生在自身情趣的驱动下主动学习。 　　如教学《荷花》一课，我从网上下载了多幅色彩鲜艳的荷花图和满塘荷花的图像，结合课文的具体内容制成多媒体课件。导入时，我将几幅荷花图呈现在学生面前，还伴随着优美的音乐，让学生边欣赏边体味，产生身临其境的感觉，从而激发学生的兴趣，使他们以极大的热情投入到课文的情境中，又如教学《威尼斯的小艇》一课，在课文结束的时候，我又设计了一个拓展训练，先播放课件让学生了解今天的威尼斯，只见在那美丽的威尼斯城中，小艇已逐渐退出了历史的舞台，取代它的是一辆辆汽车，而它只是作为旅游的一种观光工具，然后设计：假如你是一个威尼斯人，或者你是旅游公司的一名导游小姐，推销员，你又该如何帮小艇写一段解说词，让更多的人来了解今天的威尼斯小艇。学生的思维一下子活跃了起来，妙语连珠，讲得激情而热烈，巧妙地将历史与现代融为了一体。 二、走进生活，课堂会更精彩 　　生活即教育，生活的外延就是语文的处延。课程标准明确指出，当学生以生活为后盾时，学习就会发出生命的活力。因此，我们在教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西，把学生已有的生活经验作为一种教育资源，实现生活经验与文本材料的整合。在充满生活气息的教育、教育过程中，将教师和学生双方的积极性，创造性充分地发挥出来。课堂中的精彩往往缘于生活与教学的整合。 　　记得去年元旦节前一天早上，我一走进教室，猛然发现教室里装饰得绚丽多彩。我决定以次指导学生作文。我用赞赏的语气对学生说：“你们能把教室布置的这样新颖别致，真是能干！”学生们的眼里流露出兴奋与自豪的神情，他们得意地告诉我每项装饰的设计制造者。接着，我引导学生进行观察：“这是大家集体智慧的结晶，确实不错。不过到底谁的创意更好，设计最美，我们来评论一下。”这样就自然地引导学生观察美，比较美，评价美，在学生仔细观察、热烈评论后，我以“节日的教室”为题，要求他们用一节课的时间即兴写一篇作文。学生基本都能顺利完成，且文句通畅，表达生动，不乏新颖独到的观察。 　　从上面的教学片段中，我们可以感受到学生学习情绪高涨，思维极其活跃，主体参与意识强，课堂成了学生展示的天地。究其原因，是教师整合了学生有的生活经验，加强了学生的情感体验，引导学生在对话、表演中接受教育。生活化教学同时也意味着多元化的对话，传统的教学观认为，教学就是教师教、学生学的单向过程。而新课标理念刚强调师生之间、生生之间、生本之间是对话和沟通的关系，教学与教育的最高目的是学生学会生活，学会做人，学会合作，学会生存。对话也是调动学生积极性的好方式，它为教学注入了活力。 三、转变教师角色，让课堂成为学生展示和交流的舞台 　　新课程标准对教师角色的定位是：教师应该成为学生学习的帮助者、引导者、组织者，这实际上是把学习的权利还给了学生，让学生通过自己的阅读，从课文中去感悟、去发现、去研究，学生能够抓住一个词语、一个句子，像老师改作文一样，圈圈点点，批批改改，谈出自己感受和体会。 　　在教学《雨中》这篇课文时，我就放手让学生自读、自悟，促使学生深入思考、品位、欣赏范句的内涵美，享受审美的乐趣。 　　师：默读第一节，找出你最喜欢的句子来读一读。 　　生：我最喜欢“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣”这一句。 　　师：你为什么喜欢这一句呢？ 　　生：这一句写出了雨后马路的美。 　　生：这句话把撑着伞放学回家的孩子比作浮动的点点花瓣。 　　生：孩子们撑开的雨伞，像一朵朵盛开的花，远远看去就成了点点花瓣。 　　生：孩子们一张张可爱的