新课程下中学物理教师的教学方式.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下中学物理教师的教学方式 江苏省泗阳县育才双语学校 刘 中 一、教师要认真通读、精读新教材，深入钻研相关知识 传统的中学物理教材，更多的是注重知识的呈现，注重的是用教材反映学科的知识系统，物理概念、公式等直接显现出来，学生只要熟记公式，理解概念，然后就是大量的习题训练。而新教材突出强调以学生的发展为本，提倡学生自主学习、合作探究。新教材的设计以学生的学习为中心，更加关注学习方法的重要性。在新课程理念中，教师也不再单一地依靠教材，而是首先要把握教材的整体，理解教材设计的脉络结构。事实上，新教材所提供的学习材料是非常有限的，有时候满足不了学生广泛的、更深度的学习活动，这样教师就需要利用自己的知识积累、学校和信息技术等各种资源，去面对一些问题。 二、教师要更新自己的教育观念，转变课堂上的角色 长期以来，教师是学生学习过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，教师在课堂上高高在上，过于注重自己教学行为的演示，扮演着课堂中的“独唱者”。课堂上我们听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。学生就成了“配角”和“观众”，经常体验的是被动、无助和无奈。于是，有时候会出现任凭教师怎么认真上课，而课桌上则有酣然入梦者，有茫然不知所措者，有身在教室心在外者等，造成课堂效率低下，学生成绩差别较大，学困生增多等不良现象。 新课程标准理念下的教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师转变角色，真正成为学生学习的参与者、合作者、组织者、引导者和促进者。教师在课堂上应与学生建立和谐的、民主的、平等的关系，教师应该经常走下那高高的讲台，参与到互动的、交流的、合作的教学过程中去，或者是坐在学生身边，与学生一起彼此交流，探讨各自的观点，教师的每一句话、每一个动作都要真正体现出民主、平等的师生关系，师生在交流中分享彼此的思考、经验、情感和体验。假若学生面对的不再是自己所畏惧的教师，而是自己很好的朋友，天真的孩子还有什么顾虑可以保留呢？您也就能聆听到一个孩子淳朴、诚挚的心声了。 教师课堂上应当指导学生形成良好的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，建立一个和谐的、宽容的课堂气氛，要使学生在课堂上主动参与到学习中去。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机勃勃，努力使课堂变成学习者的乐园。 三、在物理教学中联系生活情境，调动学生的学习兴趣 物理学是一门历史悠久的自然学科，物理学与我们的生活实践联系最紧密，物理现象在我们的身边到处可见，存在于同学们的周围。教师在上课时可以把物理与社会生活联系起来，通过学生熟知的、常见的一些事物，从中找寻物理规律。例如，在学习声光的知识时，可以提出这样的问题：雨后天晴的彩虹是怎样形成的？为什么先看见闪电后听到隆隆的雷声？日食和月食是怎样形成的？学习物态变化知识时，可以围绕学生身边常见的现象进行探索。夏天吃冰棍时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有lsquo;小冰晶rsquo;，剥开之后会冒lsquo;烟rsquo;，把它放在茶杯里，茶杯会出lsquo;汗rsquo;，这是什么原因呢。 通过学生熟悉的生活中的具体事物，来探索物理知识，不仅让学生感觉物理和社会生活紧密相连，更能增加学生学习物理的兴趣，产生好奇和求知欲。因此，在物理教学中，要把物理知识和中学生身边的物体、常见的生活现象结合起来，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。因此，教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，找一些与本节内容有关的、易于理解的趣事或生活实例作引例导入，能牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。 四、在物理教学中引导学生做好探究实验，提高学生的动手操作能力 演示实验大多是在课堂上由教师完成的，与演示实验相比，探究性实验教学是在教师指导下，由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式，让学生亲自经历科学探究的过程，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程。学生能根据学习和社会生活中碰到的事例提出问题、选择器材、设计实验，探究事物的运动规律。 1. 通过探究实验，能激发学生学习物理的兴趣 兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动的学习，教学就能达到事半功倍的效果。在物理探究性实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大地吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。 2. 探究实验可以培