新课程下“五味俱全”的高中语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下“五味俱全”的高中语文课堂 安丽红（新疆生产建设兵团农四师一中 新疆 伊宁 835000） 【摘要】在新课改的大旗下，要让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园，笔者认为，语文课堂必须具备。 【关键词】新课程；人文味；人情味；文学味；生活味；时代味 在新课程改革下，如何才能让语文课堂呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 1.融入“人文味”，铸就不灭灵魂 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”，严重受到社会流俗的影响。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要坚持用课文中饱含的真、善、美，来丰富美好心灵，塑造健全人格，帮助学生提高人生境界。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定信念，确立“威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移”的高尚人格……而不是把语文课当成是一种简单的工具，过度的强调其功利性。　　 2.注入“人情味”，让语文教学“育情” 有位作家曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，同时也体现了新课程下先育人后教书的教学理念。 教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《致橡树》中领悟真正的爱情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《虞美人》中感悟国仇家恨……可见，语文教学确实是情意绵绵！ 3.添加浓郁的“文学味”，让语文教学“诗”化 众所周知，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的战场。教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，在现行的新课程改革下对于中学语文教学是多么重要。 给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶其性情，丰富其诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，走近大师，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中闪现出更加耀眼的光芒。 4.引入“生活味”，让语文教学“生活化” 生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。 笔者认为，要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视新课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，培养学生在动嘴读、动手写、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体且充满活力的能力。 5.导入“时代味”，让语文教学成为“导航” 语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶其情操，激活其思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教