新课程标准下英语教学中教师与学生行为的研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下英语教学中教师与学生行为的研究 罗玉海 摘要：新课程标准的颁布，有利于教师与学生在教与学中更好地体现互动。本文介绍了新课程标准下英语教学中教师的行为准则与学生的行为转变，为广大师生提供了一定的参考。 关键词：新课程标准；教师行为；学生行为；转变 一、新课程标准下教师行为的要求与分析 关注人的发展是新课程的核心理念，英语教学应充分体现：“一切为了每一位学生的发展”。英语教师的教学行为应该从只关注学生的语言知识、考试成绩等狭小空间中转变为以下几个方面： 1.关注每一位学生的全面发展 关注每一位学生的全面发展，是英语教学中最重要的内容，是转变英语教学行为的重要标志。英语教师在教学中，不仅要关注英语语言知识，更应关注学生的全面发展。在关注学生英语语言知识形成过程的同时，还应关注英语教学活动中学生的情感体验。英语教学过程应该成为学生一种愉悦积极的情感体验，伴随着英语语言知识的获得，学生对英语学科学习的态度越来越积极，学习的信心越来越强，感到英语学习是自己生命的一部分，对学习充满渴望。英语教师不仅要充分挖掘和展示英语教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，使英语学习过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，英语知识的增长过程同时也是学生人格的健全与发展的过程，形成正确的价值观的过程。 2.关注学生的长期发展 关注学生的长期发展是英语教学追求的重要价值。新课程的英语教学应是为了学生的发展负责，为学生一生的幸福负责，是提升学生生活质量的教学，是培养学生终身学习、不断进取、勇于创新的教学。因此，教师不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的；不能把检查学生掌握知识的程度作为自己的主要工作。而应成为学生学习的激发者、辅导者、能力和目标的培养者。另一方面教师应树立“今天的教育是明天的科技、后天的经济”的理念，从过去作为“道德说教者、道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、品德的促进者，引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会以及身边的事物，即培养具有健全人格、适应社会发展的人。 3.关注学生个性发展 关注学生个性发展，是丰富我们英语教学内容的宝贵财富。教师要关注学生的不同需求，关注不同学生的需求。今天的学生是具有独立品格、有巨大发展潜能的人。他们正处于一个发展过程，是不成熟的，是一个正在成长的人，还需要在教育中发展，在教师的指导下成长。因此学生并不是单纯抽象的学习者，而是有着遗传素质、社会条件、家庭背景和生活经历各异;有自己的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、特长和智力等个性特征的完整的人。他们之间有着很大的差异，教师应珍视学生的差异性，将学生的差异性看成我们教学的宝贵财富。在教学中，教师不能将英语教学只看成统一共性的活动，采取统一“知识灌输”的方法，而应激发学生独立、自主、探究的学习方法，将学生当作有独立性的人来看待，使自己的教育适应他们的情况、条件和满足他们的需求。教师只能让学生自己读书、感知、观察、分析与思考，使他们明白事理、掌握事物发展变化的规律。 二、新课程标准下学生行为的转变与分析 学习方式转变是这次课程改革的特征。改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和多样性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，是这次教改的核心任务。所以，我们应改变原有的数学课堂教学观和教学模式，促进学生学习方式从单一的传统接受学习向多样化形式转变。 1.探究性学习方式的转变 探究性学习方式是以独特的类似科学研究的方式去探究并获取和运用知识的学习活动，它通过学生自主、独立地发现问题、设计解决方案、开展实验、调查、访谈、考察以及运用现代信息技术搜集、分析与处理信息资料，以恰当的方式交流和表达学习和探究的过程与结果，这种学习方式有助于学生综合地获得和运用知识解决问题的能力，有助于学生把学习过程与自身原有的生活和社会实践联系起来，能激发学生积极的学习情感和体验，能培养学生正确的学习态度和学习目的。 2.合作学习的引导 所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分下的互助性学习。从课堂研究中观察到的合作学习的层次与内容，把合作学习分为三类，第一层为同伴之间的互助合作学习(如同桌、朋友之间的合作学习)，第二层为小组合作学习(如课堂中的小组讨论、兴趣小组学习等)，第三层为教学活动过程中的全员性合作学习(如班级授课时的讨论学习)。