新课程标准下小学英语教师的角色转变、定位与发展.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下小学英语教师的角色转变、定位与发展 刘　健　山东省宁阳县葛石镇黑石小学　271404 摘　要：新课程改革的任务是“全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”总而言之一句话，是为了学生的全面发展。教师是新课程的实践者，必须率先发展。教师要发展，首先要进行角色的转变与准确的定位。只有教师优先发展，才能推动课改顺利的进行。英语教师要改变当前“教材使用教师，而不是教师使用教材”的现象，要先对自身进行转变，不断地提高自己的综合语言运用能力；树立新的学生观，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识；走到学生中去，与现代的孩子共同成长。 关键词：角色　转变　定位　发展 随着素质教育的到来，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，改变着中小学师生的生活方式。“新课程”已经成了所有教育工作者和关心教育的人们所熟悉的字眼和关注的大事。国家基础教育课程改革强调培养学生终身学习和发展能力，培养学生创新精神和实践能力，培养学生正确的情感、态度和价值观。新课标提倡自主、合作、探究学习。新课改的成效完全取决于教师的专业素质和教学行为。新课程标准的实施，促使我们必须把“为教师设计”的教育，转变为“为学生设计”的教育。这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变与准确定位。 一、英语教师在新课程标准下课堂的转变 1.由“统治者”向“组织者”转变。新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。而现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。 2.由“灌输者”向“引导者”转变。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”教师在大多数情况下扮演了教书匠的角色。他们只是向学生灌输知识，很少教给学生自己去探求知识的能力和方法。而课堂的教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能发展的过程。教育不仅是为了就业的需要，而要影响学习者的整个一生。所以教师应发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。 3.由“导师”向“参与者”转变。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。这种转变要求教师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起分享、一起成长。从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。 4.由“知识源泉”向“开发者”转变。过去常说：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。这种观念也得转变，这种转变要求教师不要局限于已有的知识和经验，要根据学生学习的需要，选择和开发英语教学资源，设计和展开多种英语教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强英语语言学习与社会生活实际的联系。也就是教师要帮学生广泛开拓知识的源泉。 5.由“指导者”向“促进者”转变。这是教师角色的一个本质转变。这要求教师变“牵着学生走”为“推着学生走”，变“给学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生选定合适的英语学习目标，并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。 二、英语教师今后的发展 首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识英语课程的目标和定位。我们不能不承认，长期以来，外语教学的目的就是为了学生能考出好成绩，能有更多的优秀毕业生。而新课程则要求外语学科要同其他学科一起，以培养学生的实践能力和创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。 其次，教师要树立新的学生观。从这个意义上说，我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去，我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。而素质教育的精神则要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。我们教师要放下架子，与学生平等相处，教学相长。 最后，新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别和目标，对于教师来说，具有很大挑战性。教学目标的综合性，要求教师要有综合性的素质和能力。教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高和新课程目标的实现。这个综合性的目标既包括语言知识和语言技能，也包括情感态度、价值观、学习策略和文化知识。因此，每一个教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力。同时，老师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进