新课程数学课堂教学与思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程数学课堂教学与思考 袁素春 河南省郑州市第六十中学　　 摘 要：新课程改革是教育的革命，是学习的革命，是一场事在必行的改革。带着一种对新课程数学教学的学习、合作、探索、交流的方式，在教学工作中进行了很多方面的探索，对新课程理念的理解，对新课程改革的认识和思考，以及值得探讨的问题等四方面进行分析，供各位同仁在数学新课程教学和实践中参考。 关键词：新课程改革 新课程理念 新课程数学教学 学生 认识 思考 新课程改革是教育的革命，是学习的革命，是一场事在必行的改革。这不是一朝一夕的事，也许需要经历几代人的努力。我有幸在我们所在区域首先接触新教材内容，更重要的是在这几年的数学新课程教学和实践中，带着一种学习、合作、探索、交流的方式，在教学工作中进行了很多方面的探索，在摸索中自己也有不少迷惑，也存在着不少问题，下面从四个方面探讨一下，供各位同仁在数学新课程教学和实践中参考。 对新课程理念的理解 新课程的核心理念：为了每一位学生的发展。体现在数学学科上即是： （1）数学课程要面向全体学生；（2）正确理解数学的意义及价值； （3）改变数学学习方式； （4）改进数学的教学活动； （5）树立新的数学课程评价观；（6）关注现代信息技术的作用。 二、对新课程改革的几点认识和思考 （1）新教材的内容比以前看上去简单了许多，“人人学有用的数学！”。学以致用，复杂的、枯燥的数字计算少了，实践性的问题增多了，与生活更贴进了，学生不讨厌数学了，觉得学了数学回家可以用了，知道用数学去解决问题，难道这不是我们学习的目的吗？ （2）学习的目的就在于最终能解决实际问题为根本，会思考，能创新，有自己的想法，将所学的知识举一反三、触类旁通，利用所学的知识、技能去探究未知的领域。 在教学中我们应该善于挖掘学生思维的火花，为学生创设问题情境，为学生提供交流展示的平台，能肯定学生、鼓励学生，教师不是课堂的主宰，而应还给学生，听他们讲也许会收到更好的效果，不要总是放不下那虚伪的架子！ （3）学生是学习的主体。把课堂的主体还给学生，教师并不只是一个看客而是教师更难当了，拿什么去调动学生的学习积极性，拿什么去让学生有话可说，说些什么？学生的问题你能发掘吗？你都能回答吗？这少不了老师在引导、在创设问题情境上狠下功夫，同时在课前的备课比以前更多了，每一个实际问题的背景知识你都得有充分的了解，让知识真正做有用，而这些背景知识往往涉及的是一些综合性的问题，不仅仅是一个单一的学科问题。我们能袖手旁观吗？ （4）创设问题情景要注重问题的价值。我们教师在备课上，必须从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。解读新课程《标准》，这是创设问题情景的前提，不是什么问题都能拿到课堂上来讨论，应注重问题的价值！ （5）教学评价用综合素质评定。在我的几年新课改教学工作中，对学生的评价方式进行了各种方式的尝试，要求没有以前那么严格了，鼓励学生提出自己的想法和意见，注重学生发展的过程，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化，强调建立多元主体共同参与的评价制度．即综合素质评定。 三、值得探讨的几个问题 １、师生互动与课堂纪律的协调 师生互动学习，学生能积极参与，但这很难做到学生100%地都必须参与进来，真正思考并积极参与的人，也不过只有班上的60%人左右，另外的40%，有10%左右的人可能会认真听，恐怕30%的同学可能就是稀里糊涂地就完了一节课，只听见一闹而散，这部分同学怎么办？ ２、探究性学习，容易引发学生更多的思考空间，学生的提问是教师在备课中无法提前预料到的，但又不得不对学生进行解释、回答，就算你老师的能力很强，能灵活处理学生的问题，但时间却被大量地消耗掉，这使必会影响教师的教学进度，课时量不够等情况． ３、探究性学习，师生互动教学环境，学生的确沿着学习有用的＂数学＂为出发点，实践能力增强了，能动手分析和处理一些实际生活中的问题，但数学基础知识却变得薄弱了，会导致学生对知识缺乏系统的接收和学习。 在新课程改革不断深入的今天，各项措施和相配套的体制已相继出台，尤其是评价体系的改变，学生是新课改的受益者，教师是新课程的实施者——教师在教学中也会收到较好的教学效果：师生关系融洽，教学目标超额完成，教学质量明显提高。 参考文献：《新课程数学标准》 毕渔民 孙文英主编的《数学新课程教学设计》 赵光千主编的《初中数学新