新课标条件下实施素质教育的三大策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课标条件下实施素质教育的三大策略 黄建明 福建省泉州市泉港一中 同样的教材，同样的学生，同样的老师，在高三的一年里取得高考成功的关键是什么？一看是否有科学的理论作指导，二看是否有合理的计划。孙子用兵形之于法，教学成功也必须如此。在多年的考试复习中，笔者总结了三大策略，并付诸实施，取得了教学成绩一年上一个新台阶的成果。 一 贯彻三个原则 1．主体性原则 “学生为主体，教师为主导”这句话所有老师都不绝于口，可是如何让学生真正发挥主体地位？尤其是高三的复习课中，因为任务重、练习多、大多数学生被教师“牵着鼻子走”。我的做法是从四个环节来突出学生的主体地位：（1）在预习时，练习作为开卷自考，教师引导学生正确归因；（2）讲评时，让学生参与，教师精讲、讲精；（3）归纳时，留有余地，教师举一，学生反三；（4）单元复习时，学生自我建构知识体系，相互取长补短，教师点拔，学生自我校正。 从这四个环节做起，坚持不懈，正确引导，使学生把这些外在要求内化为学习习惯，一定能出成效。 2．全面性原则 教育必须面向全体学生，每一个学生都有享受发展的权利。高三的复习，仅针对有希望的那部分，肯定要失败，这有许多实例已证明。如何面向全体？（1）对所有学生都必须严格要求，但内容层次应有区别；（2）对所有学生都应有提问、有反馈、有赞成、有期望，但要求不一，方式灵活多变。 在此基础上，总结许多可操作性的细分原则，如问题三层次原则、预习三层次原则、作业三层次原则、资料三层次原则。 3．成功性原则 让学生体验成功的喜悦，对提高学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心有莫大的帮助。如何让学生体验成功？（1）预习进步及时反馈；（2）课堂提问积极反馈；（3）学习习惯改进反馈；（4）单个知识点良好反馈；（5）归因能力进步反馈；（6）“暗箱操作”阳光反馈。 老师要多下功夫，挖掘学生的闪光点，让课堂充满“阳光”，让学生积极尝试成功，我们便可总结出更多更好的方法来让学生体验??功。 二 科学地实践四种创造性思维模式 创新是教育的灵魂，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”，“21 世纪将是创新能力教育的春天”。高三地理复习课并不是简单的知识重复和加深，也不是素质教育的“休眠期”，而是“培养有利于创造性思维的多种思维形式”的黄金时段。 1．发散—集中思维模式 心理学家认为，发散思维与创新思维有直接的联系，是创造性思维的主要成分，培养发散思维是发展创造性思维的重要环节。地理复习中教师能科学地、灵活地利用发散法，就能锻炼学生的创新思维能力，就是素质教育的一部分。帮助学生建构地理知识体系，最有效的就是发散法。每一堂课教师都应帮助学生“生长地理知识树”，帮助学生形成知识网络，这个过程中，发散思维与集中思维相统一。如在学习《世界等温线分布图》时，思维流程如下： 在分析和解决各种问题时，我们也须重视理科中常用的“一题多解”，如太阳高度的计算，鼓励学生至少用三种方法解题，时区、地方时的计算也应如此。这几年高考经常出现的开放或半开放题很好地证明了这点。 2．侧向思维模式 在地理教学中侧向思维也很重要，最重要的是其中的类比思维，这在地理复习中用得很普遍。对相似、相反的地理事物、地理规律、地理现象进行有效的类比，既能让学生更好地掌握知识，也能很好地发展学生的思维能力。如等温线、等高线、等压线的学习，又如温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候的学习，还比如纬度地带性、经度地带性、垂直地带性的学习等等。尤其是对思维能力相同、相似、相反的练习要加以归纳、拓展。 3．逆向思维模式 逆向思维模式有时对解决问题起到突破性作用，能创造地解决问题。在地理复习中，应重视逆向思维，更好地培养学生解决各种问题的能力。 在复习有关知识时，多问些“如果”，比如说如果地球自东向西转，如果没有青藏高原，如果二氧化碳含量减少，如果黄赤交角变大或变小等等。在讲解练习时，经常反过来问，如果要选A 而不选B，题目该如何设置，如果条件变化，解题思路又如何等等。这些做法都能较好地培养学生创造性地解决问题的能力，适应素质教育的要求。 4．直觉思维训练 “我相信直觉或灵感”，直觉对创造性思维有重要作用，而高度的直觉思维能力来源于人的知识经验。学生掌握地理学科的基本知识和体系，是发展学生地理直觉思维的根本，应让学生多获得应用知识解决问题的经验，在解决问题中，