新课程新理念之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课程新理念之我见 广东省茂名市第十六中学 杨威 我市直属学校初中一年级从2002年秋季开始使用北师大版数学实验新教材，践行新课程新理念，距今已经走过了整整八年。在这几年里，我对初中数学新教材践行新课程新理念的教与学做了一些大胆的思考和实践，在与新课程新理念的愉悦对话中领悟了共通的教学智慧，形成了一些观点。以下就是我个人的几点看法和体会，敬请专家和同行斧正。 一、 新教材内容生本化 这里，所谓的生本化是指 “以人为本”、“以学生的发展为本”的新课程新理念。新课程标准指出：九年制义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有用的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 随着新课程目标将由原来过多地“关注知识”转变为“关注学生”，教师由“目中无人”到“目中有人”，更加关注学生的情感、态度、价值观，这种“生本化”的课程体系致力于培养学生的可持续发展的基本素质，从青少年学生的角度去看数学、学数学，体现了学生的需要，把学生当作学习的主人。I.S斯塔尔指出：“能够用来促进学习的任何正当的方法和手段，都是合理的。假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么你不应当吝啬糖。”新教材增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动，如做一做、听一听、说一说、试一试、玩一玩、想一想、练一练、摆一摆、猜一猜、读一读、数学故事、数学游戏等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。 二、情景展示生活化 贴近生活 ，特别是贴近生活中的数学是新教材最鲜明的一个特点。如何让学生在生活中学习数学，是提高新课程教学质量的关键。以往数学过分强调数学知识本身的严密性、逻辑性，在内容的选择上，往往忽视学生的接受兴趣，忽视教学与学生生活的联系，显得枯燥，缺乏吸引力，学生心目中总认为数学是抽象、深奥的学问。而实际上，数学知识并非空穴来风，数学定理也并非不食人间烟火，恰恰相反，数学中每一个新的知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的。新教材强调注意从生活和学生的角度去选择内容，设计画面，编写例题，设置练习。 新教材也强调教师应用学生熟悉的东西讲数学，多举生活实例激发学生的学习兴趣。在教学中，我深感从实际问题入手更能激发学生的学习热情，甚至可以收到意想不到的效果。 三、教学过程活动化 新数学课程标准指出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”。荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一方法是实行lsquo;再创造rsquo;，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种lsquo;再创造rsquo;的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”他认为：“学习数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。” 教师应该抱着与学生一同学习、一起成长的心态，改变传统的“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”，给学生提供从事数学活动和交流的机会，把教学过程变成师生交往，共同发展的互动过程。教师教学生学是“互动”而不是“被动”，“互动”必然是“双向的”，而不是“单向的”。 教师在教学活动中要善于捕捉素材，并通过借助图片折叠、游戏、动手操作等多种多样的呈现方式有机创设适宜于学生领悟的问题情境，使学生在数学学习的过程中充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，让学生在动手实践、自主探索与合作交流等形式的活动、游戏中学到数学知识，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的特点，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”。同时，通过数学活动，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传给学生，满足不同学生的不同学习需要和发展。 四、学习方式多样化 新一轮的基础课程改革，决不是换一套教科书，也决不单是课程内容的调整，而是一场教育、学习观念的更新，人才培养模式的变革。教与学是一对矛盾的统一体，教师的教（教书与育人）是一方面，学生的学（发展与成才）是另一方面。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，有接受学习、自主学习、合作学习、探究学习。在实践中，提倡学生自主、合作、探究的学习方