新课标理念下任务型教学过程的操作初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标理念下任务型教学过程的操作初探 摘要：自中考出现任务型阅读题型以来，任务型教学就逐渐成为中学英语教学中的一个重要部分，越来越多的教师把培养和提高学生的阅读理解能力作为教学的重中之重。新《英语课程标准》明确指出：积极提倡任务型教学是目前教学改革的主旋律。本文就任务型教学在英语教学过程中的操作过程进行了阐述，目的在于积极推进新课程改革，提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。 关键词：疏导理论；方法引导；过程尝试；教学反思 一、任务型教学理念的诞生 自从任务型阅读在中考中出现以来，任务型教学的想法就在笔者的脑海中时常出现，思考如何进行任务型教学的思想就这样形成了。事实证明：任务型教学是前辈经过大量实践和研究探索总结出的一套新型的语言教学模式。它将新课标中的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是培养学生具有运用语言和操作语言的能力。学习语言的最终目的是在实际中使用、交流语言的过程。语言学习是一个积极的动态过程。任务型教学的英语课堂教学理论基础是“输入与互动”。掌握语言是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。英语课堂教学中具有的“变化性互动” 而形成的各项活动就是任务。学生通过理解输入与输出的对话性互动来完成教师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。 二、新课标理念倡导的任务型教学 在进行任务型教学过程中，能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学真正地“活”起来，充分体现课程改革的新思路。 在任务型教学过程中，学生带着真正的目的和任务去学习，日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助、互学都能得到很快地解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度地展现学生的学习潜能。 在任务型教学过程中，教师改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者，而是交际中的一方，是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。在完成教师设计的各种各样的任务的过程中，学生能够发挥较好的主动性和创造性，从而得到交际机会和能力，有了较大的交际空间，因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。 三、任务型教学能提高阅读能力 牛津英语初中英语课本以Reading形式展示出一种基本的课型——英语阅读课。这种课型的现状往往是教师按照老办法，只是播放课文录音，让学生先跟读再阅读，然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解，从而忽略了与学生之间的交际性参与。长此下去，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题、主动参与的机会，过分地依赖教师讲解，这样，提高学生的阅读能力就变得越来越困难。 为了提高学生的阅读能力，教师应该对每节阅读课进行积极思考，每节英语阅读课任务的确定都应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题、研究问题、解决问题的能力。这样，学生在课堂中不再是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择地获取信息，他们是交际的主体，在完成任务的过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。 四、任务型教学在英语阅读课中的体现 笔者就牛津初中英语教科书八A Unit3A day out的Reading：Around the world in a day!为材料，进行任务型教学的操作初探： 教学任务一： 在上这节课之前，要布置学生进行上网有哪些信誉好的足球投注网站有关the World Park的信息，学生可以利用互联网、报刊、杂志等方式查阅相关资料： 1. Do you know anything about the World Park？ 2. What famous things are there in World Park？ 3. Is there