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精品论文 参考文献 新课程改革背景下的初中物理教学探析 新疆轮台县中学 尹莉 〔摘要〕在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为将发生怎样的变化？又如何进行初中物理教育教学？本文就此问题进行了探讨。 〔关键词〕初中物理新课程教学改革 当前，在初中物理教育教学中要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。作为一个物理教师，笔者结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会。 1 教育观念的转变与更新 教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改的目的是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定，等等一系列问题。我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理不好课程改革也可能会犯一样的错误。明确地说，这次课改绝不是对以往课改的否定，而是力图准确地把握和反思。物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。就因为它是一门严谨的学科，基本概念、基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。 2 促进学生全面发展 2.1 学生学习兴趣和学习方法的培养。在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求教师在物理教学过程中要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和实验，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。 2.2 培养学生能力，加强创新能力。初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。 教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点———观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察实验中的物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，而是创造性地解决实验问题，得出实验结果。 3 激活学生的头脑 3.1 培养爱好，激发兴趣。人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学的初中生更是好奇心十足，想学好物理的欲望很迫切。根据这一心理特点，笔者首先给学生演示好课本引言中的“鸡蛋会随纸片一起飞出吗？”“冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗？”等实验。在学生比较感兴趣的观察实验过程中，立即围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去努力回顾与实验有关的物理知识。在这些基础上，引导学生通过讨论，简单回顾一下自然中学过的其他物理知识和一些生活中常见的物理现象，使学生感受到在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识。使学生对物理学科产生良好的第一印象，树立起学好物理的信心。 3.2 利用感官，培养学生亲身体验和实践能力。物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大的，用实验来展现物理学规律，使学生获得感性知识，用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作能力。初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。因此实验是初中物理教学的沃土，用实验来激发和引导学生是增加学生学习兴趣的有效途径。 总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来更好的学习。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。 参考文献 1 刘明春.中学物理教学参考[J].陕西师范大学出版社，2002（2） 2 李富.中学物理课改成果汇编.哈尔滨：哈尔滨师范大学出版社，2003 3 于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：人民教育出版社，2003 4 张光龙.物理教学的昨天、今天、明天[M].北京：北京师范大学出版社