新课程改革背景下的高中语文阅读教学策略浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革背景下的高中语文阅读教学策略浅谈 杨红霞　甘肃省皋兰县二中　730200 摘　要：受传统应试教育模式的影响，高中语文教学表现得过于常规，同时又拘泥于形式，导致学生真正获取的体验以及自我感悟相对较少。对此新课程改革作出了明确要求，即教师应对学生阅读心理的独特性、阅读过程中态度的主动性以及需求的多样性给予充分关注，同时应重视开展自主、合作与探究的课堂阅读模式。基于此，笔者结合自身教学实践经验，从教学实际出发，就新课改背景下的高中语文阅读教学策略进行了探究，希望有所帮助。 关键词：新课程改革　课堂阅读　高中语文　教学策略 在语文学习过程中，阅读是其中重要且必需的一个环节，学生可通过养成良好、高效的阅读习惯来促进自身学习效果。因为对学生而言，阅读不仅仅是他们获取各领域各学科知识技能的主要途径，更是他们与社会接触，进而对世界不断产生深层次认知的主要方式。而学生阅读水平以及个人阅读能力的高低，也是对其学习能力强弱与否、语文学科综合基础知识扎实与否的切实反映。语文世界是趣味盎然、丰富多彩的，学生在不断的阅读中能够开阔自身视野，丰富自身知识架构，并强化自身学习能力。而从高中语文教师角度而言，不断强化学生阅读能力，持续提高其阅读水平，是高中学生自身语文综合素养赖以提高的基本和有效前提。 一、创设课堂情境，激发学生的学习积极性 新课程改革背景下，高中语文教师在组织阅读教学时应确保教学情境始终以语言生成为根本、以思维为中心，并基于学生群体的心理特点为其创设各类与实际生活较为贴近的课堂情境，在生动而具体的语言情境中融入听说读写以及字词句篇的各部分训练。学生能够由此融入课堂情境，并始终保持高度的参与积极性，而在对语文学习带来的成功喜悦与乐趣感不断有所体验后，学生自身关于语文阅读的认识必然会有质的改变，从而更有利于其掌握语言知识，并不断发展自身语言能力。从这个层面来讲，高中语文教学课堂情境应着重表现出“语味”，使学生语言素养在根本上得到提升。因而高中语文阅读教学通过各类课堂情境的创设来促进学生实现多方面的发展是极为必要的。课堂环境与氛围富有情味、趣味与语味会促进学生在心理、情感、思维和语言方面与课堂产生共鸣，学生能够在主体活动与现实环境二者交互作用以及和谐统一中实现自身主动的、生动活泼的良性发展，整个课堂也会由此变得趣味盎然，并富有生命活力。 例如在戴望舒的《雨巷》一章的阅读教学中，教师可先提出一个普通的、与生活密切相关的问题：今年秋天的天气怎么样？学生则会七嘴八舌地回答出各自的感受，当然“阴天”、“多雨”这两个答案是出现频率最高的。 教师可由此向文章过渡——阴雨天里到处都是湿漉漉的，心情也随之变得湿漉漉的，对于人们来说，雨在很多时候总是意味着不可名状的忧郁和哀伤，而普通人很少能够准确把握这一种微妙情绪，但是戴望舒——“雨巷诗人”则成功地把握住了这一种情绪。由此，教师通过由生活情境向课文内容的成功过渡而顺利完成了课堂导入环节，引导学生展开描述与讨论，继而引入课文阅读。学生由此对语文文本阅读表现出更高的积极性，有效提高了课堂阅读效率。 二、与文本对话，探寻文本意义 阅读并非是简单的阅览文字，而是为了在文本中对生命与生活有所体验，并对世界产生不同层次的认知，所以就阅读自身来说，其间必然存在对话交流这样一个过程。作为信息与文化传播的一种载体，文字本身既富有传播力，更承载了文章所赋予的各类信息以及内涵。简而言之，文本的字里行间都包含着作者的个人情感、际遇和人生理念等内容，更是对当时社会历史背景的一种折射。我们在阅读文章时不能单纯地浏览文字，而应对其中蕴含的多彩多姿的生活体验、生命感悟、思想内涵以及人文精神进行品位和探究，与文本展开对话，并在不断的对话中提高自我认知，实现飞跃。 因而，在高中语文教学过程中，引导学生阅读文本不仅仅是把握其中的意思，通过阅读与学习实现与作者和文本的深层次对话、实现文本二次建构以及自我的全新建构更为重要。 三、拓展阅读视野，培养学生阅读技能 在当前高中语文课堂阅读方面，一部分教师仅仅对基本阅读方法教学较为重视，而对课堂拓展阅读的探究不足，这是不可取的。拓展阅读不仅有利于学生在阅读学习中实现对文本进一步的理解，更能使其课外学习生活更为丰富多彩。所以教师应在教学过程中重视拓展阅读教学。 综上所述，教师应在高中阅读教学中关注学生的学习积极性，并激发其学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中阅读作品，组织学生进行交流和讨论，用集体的力量解决问题。同时在文本阅读后能够对文本思想以及重构文本的意义有所体会，进而辅以拓展阅读培养并强化其实践能力，最终有效提高学生的语