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精品论文 参考文献 新课程改革背景下的初中英语作业布置 陈秀红 摘要：学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。本文根据教改新理念的思想提出了初中英语作业布置的一些有效方法。 关键词：作业布置；分层；趣味性；自主 作者简介：陈秀红，任教于江苏省仪征实验中学。 作为教师，一提起学生不爱完成作业都有说不完的例子！ “作业”似乎一直是学生极力抵触的事物，学习比较自觉的学生是抱着完成任务的心态匆匆做完，至于质量很少顾及；学习有惰性的可是花样百出，或者数量上“短斤缺两”；或者唱起“空城记”，交上一个什么都没有的本子；又或者摆出“迷魂阵”，让你弄不清他究竟有几个作业本……布置作业不知道什么时候成了“教师费尽心机布置，学生费劲心机应付”的状态，真是让人心酸、让人无奈…… 　　要想改变目前学生对待作业的态度，笔者以为，教师首先要明白好好设置作业的重要性，明白“磨刀不误砍柴工”，留取一定的时间去琢磨作业的留置，对学生学习效率的提高有着事半功倍的作用，同时也在今后的工作中减轻自己负担的效益。那么，初中英语教师如何进行有效的作业布置呢？本人在这几年的教学实践过程中尝试了一些新的方法，拿出与大家共享。 　　一、适量布置 　　有一个心理学家曾做了这样一个实验：要求几个儿童进行绘画训练。同一幅画连续画了十几张。结果他发现每个孩子越画越马虎，一张不如一张。这说明过量的练习会挫伤学生的积极性。这也告诫我们作业布置要避免“超限效应”的发生。我们设计的作业量一定不能过多，促使各位教师努力提高45分钟的教学质量，杜绝“课内不足课外补”的现象，充分减轻学生的课业负担。那么究竟量为多少的英语作业符合现在初中生的特点，我经过长期实践以为七、八年级的学生20分钟，九年级的学生25分钟的量最为适合，这样的量能提高学生学习英语的积极性，他们不会抵触老师布置的英语作业，最终达到轻负高效。 　　二、适度布置 　　适度布置作业既是要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么到什么程度老师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，训练学生由听懂到会做、再到熟练做，最后到巧做这一理想阶段，从而保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。譬如在说我在教there be句型这一语法知识时，最先的练习是is/are选择，然后是there is/are和have/has选择，后来是单句翻译，最后到作文这样一步步布置。 三、分层布置 　　由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。所以我们每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元各课时不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，以适应不同层次学生的需要，实现我们平时所说的让学生“吃得饱”，“吃得好”。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中。比如，在布置背诵作业时，A类学生背诵整段语篇；B类学生背诵部分重点句子；C类学生背诵句型结构和短语。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于每个学生来说都得到了应有的训练，即巩固所学的知识，也能提高学习的信心，一段时间实践下来，我相信学生的整体水平都会有提高。 　　四、多样布置 　　英语作业按类型可以分为四类:练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业。英语课外作业就其形式而言,又可以分为:复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业。根据内容又可以分为单项、完形、阅读、写作、听力等。 　　不少教师因为考试的需要特别重视书面作业,这样布置英语课外作业,学生有可能在应试中取得较高的分数,但是对于学生英语语言应用能力和学习兴趣的培养却没有起到积极的促进作用。我们英语老师布置作业，应多考虑学生的年龄特点和学科特点，在少而精的前提下，可改变作业的形式，多布置一些趣味性和活动性的作业，多布置一些贴近生活和培养交往能力、社交能力的作业，多布置一些观察性、实践性、探索性、拓展性和创新性的作业，更应该布置一些学生之间、师生之间互助互励的合作性的作业，使作业真正起到巩固知识、挖掘潜能、扩大视野、发挥能力、激发兴趣的目的。我们要避免布置形式单一、题型单一、机械重复