新课程改革呼吁合作教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革呼吁合作教学 连云港市赣榆县城头初级中学 高莉莉 《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动的重要方式之一是合作交流。“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。”新一轮课程改革的亮点是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作正是新课程改革的一个标志。对学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响，对学生智力和非智力因素都会产生明显的促进作用。获得“１＋１＞２”的整体学习效应，而且能培养团结、互助、合作等优良品质。 首先，“师师合作”，完善教学设计。 教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所授内容的互动，教师之间可以相互启发，相互补充，使原有的观念更加科学和完善，为显著提高教学效果提供保障。 其次，“师生合作”，融洽师生关系。 合作学习主要是师生关系的合作模式。这种模式依靠师生双方主动积极的配合和协作来调试师生的关系。这种模式有两个基本概念，就是“尊重”与“合作”。学生应当尊重教师，同样教师也应当尊重学生。师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立新型、民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。 合作学习通过师生的合作来体现教师作为“导演”的“导”地位，展示学生作为“演员”的“演”的活动，而不再象传统教学中那样，学生只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当配角活背景，甚至是旁观者。合作学习从学生主体的认知特点出发，巧妙地运用了学生之间的合作互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。 再次，“生生合作”，促进学生发展。 1． 合作学习可以促进学生创造性思维的发展。合作学习能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学生的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。在合作学习中，一些学生的观点可以触发其他学生的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或方法。 2． 合作学习能促进学生间在学习上互相帮助，共同提高。 首先，学生们往往可以在合作学习中把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生，往往与在其他问题上与意见不一致的同学进行讨论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习，当学生们给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须阐述一些认知的细节。这样，他们自己的理解力也大大提高了。其三，在合作过程中同学之间能够增进了解，在学习中也能互相帮助。由于他们的一对一相处，学生比较容易及时准确的发现同学是想要或需要额外的解释。在传统的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是毫无威胁的帮助式，学生可以在此尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。 3． 合作学习能增进学生间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。 合作学习中，由于强调小组成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，尽管学生们的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生们都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，问题就变得比较容易解决，而且人家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习，工作中不断提高学习能力与工作效率。 “学而无友，孤陋寡闻”。善于合作，乐群合众是新时期一个人必须具备的品质。新的课程环境呼吁更加精彩的课堂教学，教师必须重新审视合作的价值。只有乐于合作，善于合作，我们的数学课堂教学才能焕发出生命的活力，才能使我们的数学学习更高效，才能使我们的数学活动更精彩。