新课程改革下的初中思想品德教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革下的初中思想品德教学 河北省曲周县第二中学宋好师 　　课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。成功的教学依赖于教师有效的教学行为，要求教师在教学过程中运用有效教学理念指导教学，用有效的策略实施教学，实现教师由课程的执行者向课程的建设者转变,由教师单向传授向师生互动转变，降低和避免教学的低效或无效，提高课堂的有效性。 　　课堂教学课程改革有效性当前，课程改革在大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键，“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率。它是20 世纪80 年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。面对特定的校情、学情现状，深切感受到，实施有效教学是提高教学质量的必经之路。有效教学是一种理念，它可能涉及到教与学的方方面面。 　　那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想课教学充满生机与活力，提高初中思想思想课的实效呢？我的简单思考如下：1 教学要有清晰的思路课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，思想品德课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。 　　2 讲授要有适当的分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。 　　在教学的某个环节，恰当的讲解、分析，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对课本基本知识、原理的理解，提高其政治理论水平。符合学科特点、科学严谨的讲述能培养学生的学科素养。在讲述过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。恰到好处、画龙点睛的 讲授 总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的知识积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。 从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点，遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师 恰当的讲 的引导下，渐入学习的佳境。 　　3 提问要有巧妙的构思提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，促进学生的思考。有效地“提问”和“激发”学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无序的遐想中。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅人深、循序渐进的。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴课本，让学生有开掘的天地。教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。 　　4 课堂要有全员的参与新课程理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效