新课标下高中数学有效性教学的实践.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下高中数学有效性教学的实践 李宇霞　内蒙古呼和浩特市清水河县高级中学　011600 　　所谓“有效教学”是指教师指导下创建学生共同体，使学生学会自主合作探究学习，关注单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程，有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生全面、和谐发展和教师专业成长，核心理念是“以学为中心，先学后导，全面发展”。“有效教学”最终衡量的标准就是“学生成长”。下面结合自己的实践谈谈高中数学有效性教学： 　　一、有明确的教学目标，突出重点，突破难点 　　要认真钻研教材，从学生的学情出发，合理地选择每一节课的教学内容。要根据教学的内容和学生的实际情况，确定符???知识特点的教学目标和符合学生实际的学习目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。 　　每一堂课都要有教学重点，整堂教学都应该围绕着教学重点来逐步展开。教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，教师应该采取一种最通俗易懂的、最适合自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础、经典的习题。当然，适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现，这样既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步地接近目标，这样效果比直接讲要好得多。 　　二、创设促进自主学习的问题情境 　　在数学课堂上应该让学生知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境。因此，我们强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。我认为，教师首先要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流能得出很多结论。 当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。当然，创设情境的方法多种多样，比如创设悬念、空白、融洽、活动等情境，这要求我们数学教师凭借深厚的知识底蕴、良好的教育机智揭示其数学模型，用艺术的方法教给学生。教师要注意的是，要从教学目标和内容来创设问题情境，符合学生的心理特点，切忌牵强附会。 　　三、根据具体内容选择恰当的教学方式方法 　　教学方式是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。课堂教学并没有一成不变的所谓最好的方式，教学方式要根据课堂教学的目标与任务、学生与教师的情况、教学内容的特点以及各种教学方式的功能、适用范围和使用条件等加以选择。要以启发式作为指导思想，坚持各种教学方式的有机结合，综合地、灵活地运用教学方式。教学方法也是千变万化的，“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。 　　四、选择恰当的教学手段特别是多媒体教学手段，提高数学课堂效率 　　在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来45分钟的内容在40分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题以及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等，都可以借助于投影仪来完成。但是，值得提一点的是，我们不能过多地依赖多媒体而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而