新课程改革下教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革下教学的思考 黎晓 南阳市五中 根深蒂固的东西要铲除往往很艰难，再说，它也曾那么长久地拥有过自己赖以生长的土壤……任何新生事物的成长总是会受一些煎熬，这符合自然规律。许多人对新课程改革还很困惑，尽管理智上是应该认同的，可感性上总是感觉别扭，但有些问题我们是不能回避的。 新课程改革的背景和原因社会的信息化、经济的全球化使国际竞争日趋激烈, 国家发展日益依赖于高素质的劳动者和大量的创新人才、依赖于教育发展的水平和质量。各国教育,特别是基础教育共同面临着如何培养适应社会发展需要的高素质国民, 改革势在必行。 新课程改革的目标《纲要》中指出, 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“ 教育要面向现代化, 面向世界,面向未来”和江泽民同志“ 三个代表” 的重要思想为指导, 全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育。根据上述指导思想, 基础教育课程改革围绕培养目标, 对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理政策进行了重大改革。 二、新课程的培养目标 全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育, 体现时代要求; 要使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统; 具有社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德; 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观; 具有社会责任感,努力为人民服务; 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识; 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法; 具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为了实现培养目标, 同时针对现行的基础教育课程中的弊端,《纲要》提出了基础教育课程改革的六项具体目标。这些目标构成了本次基础教育课程改革的总体框架,体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。 课程功能的转变:课程结构的改革、课程内容的改革、课程实施的改革、课程评价的改革、课程管理政策的改革、新课程改革的建议新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的。我们提倡“少讲多学”，让学生通过自主探究、发现、在解决问题中去学会。新课改强调学生是学习的主体；提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。 我们要清楚地认识到，教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习， 使每一个学生都能得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。如何让学生形成自主、合作、探究的学习方式呢？ 首先，老师应最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境。老师要在课堂上营造融洽的学习氛围，让学生在宽松、愉悦、平等的心理环境中学习。老师不仅是学生的组织者、引导者，更应该是学生探究的合作伙伴。在课堂上，应该出现这样的画面：学生只要有疑问，随时可以提出；只要有想法，随时可以发表；师生平等对话，同学间无拘无束的交流，人人都全身心的投入，人人都是学习的主人。 例如八年级数学《梯形》一节，先让学生观察具体实物，然后从中抽象出梯形，通过观察梯形与平行四边形的异同得出梯形的概念，通过折纸操作得出等腰梯形的轴对称性和同一底上的两个角相等的性质。通过学生的动手操作，锻炼了学生的动手能力，使学生很容易理解本节课的难点。对于定理的证明、课后练习可以让学生互相讨论来完成，通过小组讨论时的你争我议，人人都体验到了学习数学的快乐和成功的喜悦；同时在小组活动中相互启发、相互补充，形成多向信息交流，让多种感官参与，从而拓宽了思路，帮助他们在自主探究中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能，数学思想和方法。 其次，教师要发掘学习内容的魅力，让学生对所学内容感兴趣，并觉得富有挑战性。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 例如在讲三角形内角和定理时，可以让学生课前剪好△ABC纸片，然后设置这样的问题： ①把课前剪好的△ABC纸片，剪下ang;A、ang;B和ang;C拼在一起，观察它们组成什么角？ ②由此你能猜出什么结论？ ③在拼图中，你受到哪些启发？(指如何添加辅助线来证明) 学生通过参与探索认识到ang;A＋ang;B＋ang;C＝180o，从而对三角形???角和定理有一个感性认识，同时通过拼凑角的方法来找出定理的证明方法，激发了学生的创造性，提高了