新课程改革下学校德育管理的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革下学校德育管理的思考 布哈间middot;买买提 （新疆库车县乌恰镇中学，新疆 库车 842000） 摘要：新课改对于课程总目标的要求，不仅仅是对教学和教材的改革，而是涉及全方位的教育改革，在以往的教育工作中最重要也最容易让人忽视的是学生的德育工作的开展，德育是素质教育的前提以及保证，新课改的实施实际就是实行德育的过程。 关键词：新课程；德育；学校德育；发展性 中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01 随着我国社会和经济的不断发展，我国社会和生活进入转型时期，学校教育出现了许多问题，也面临着巨大的挑战，为了能够面对挑战，就必须反思学校一直以来的工作。随着新课改实验课程在实验区的试用，随之出现了一些矛盾和问题，这就使得我们应该开始一些新的思考，过去的教育方式已经不能适应社会的发展需求和学生个人的发展，新时期的德育工作应该如何开展是我们迫切需要解决的问题。 一、学生的个人发展的个性化与社会化的统一 在发展心理学看来，中学生的发展过程，是其自身实现社会化和个性化的过程。学校是中学生最重要的德育机构，应该适应社会化的发展，同时还不能忽略其自身的个性化需求。心理学家弗洛姆认为，社会化引导人们去做那些想要延续社会就不得不做的事情，而对于社会化的理解可从以下三个方面： 首先，社会化是个体参与社会活动的必要过程，然而社会化要求个体在必须掌握社会知识的同时还应该规范自身行为，形成一些自身的品质，社会化使得个体转变成社会成员。 其次，个体的社会化的过程，实际上是社会文化得以传递的过程。每个个体成员都是社会文化的载体和传播者，他们在进入社会生活中会自觉不自觉的进行文化传播，从而为社会文化的发展起到一定推动和促进作用。 再次，个体与社会相互作用下产生了社会化的过程。这种作用是相互的，其分为宏观和微观两种理解。宏观来说，社会中的个体与社会文化的作用是双向的，社会文化无时无刻不在作用着社会成员，然而社会成员也又以自身独特的个性化发展和改变着社会文化。微观上讲，个体与社会环境的作用也是相互的，社会的环境会促使个体的改变，个体自身的行为也会影响着社会的改变，因而，个体就必须规范自身行为。 发展心理学研究表明，伴随着成长，青少年容易受到许多社会化诱因影响，可以说，作为个体，想要获得参与社会生活所必须的品质就必须与社会发生相互的作用。个体学到的这些品质即人的个性，就像社会化一样，个性化的需求也从人的生命早期就开始出现，并且会伴随人的一生，然而社会化与个性化是两个不同的方面，这就意味着矛盾的出现。个体想要获得自身的个性就可能要站在大多数人的对立面，要实现社会化就必须把自己置身于社会之中，某种程度上，这就是对于个性的自我牺牲，然而事实却并非如此，二者是相互联系相辅相成的，社会化与个性化发展其实可以很好的结合，二者可以看成是并列的两个目标，而不是一对矛盾。 社会化与个性化并不相悖，个人在社会化的时候融入社会，在于他人交流之后才能了解到自身的特殊性和个性化，心理学家鲍德温认为，个人在发展中只有在于他人交往中才能正确的认识自己，但是如果没有人对其自我意识进行矫正，其人格就不会发展，而这种矫正作用正需要德育来完成。 二、学校德育应注重整合功能的分化与统一 从个体发展的角度来看，学校的德育应包括两个方面，即个性化与社会化。德育的作用正是将个人逐步转变为为社会其他成员所接受的人，使其参与到社会活动之中，学校在整个社会化中则是连接学生与社会的一个“中间人”角色，在整个社会化过程中，学校的德育是中学生社会化过程中最重要的因素，也是个人发展中的不可或缺的一个环节。 与此同时，个性化对于德育也有着重要的功能，实现个性化则是实现德育的分化作用，个性化使得个体在生活中能够有自己的方向，充分发挥自己的天性和长处，再社会化中找到自己合适的位置。 德育的两个功能对于中学生而言都是必不可少的，借助德育的整合功能，个人得以和社会联系起来，而通过分化功能，德育则使得个人能够变得独立，找到自身的控制感和独立性。因而，在德育过程中应该使得整合和分化得到结合，只有这样，才能培育出满足时代要求的人才。因而，认识到德育的整合和分化具有同等的重要性才能改变传统的道德教育，使得学生形成自己的独立意识以及价值观，改变从前的空洞的德育方式，形成一种新的，有利于中学生发展的新的德育方式，只有认识到德育的分化和整合功能的同等的重要性，才能在实践中转变传统的教育方式，形成一种新的为