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精品论文 参考文献 新课程改革下对数学教学的认识 李振红 摘要：新课程标准对数学思维的教学提出了全新的理念、新的框架结构、新的内容体系和教学方式等问题。如何实施数学教学，向教师提出了严峻的挑战。怎样理解并正确把握新课程理念，如何搞好教学设计，如何培养学生的自主学习和合作探究能力，成了新课程下教师应该思考的问题。 关键词：新课程理念；自主学习；探究学习 作者简介：李振红，任教于河北省武安市第三中学。 实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化建设是推进器。 新课程标准与原有高中数学教学大纲相比，在知识结构、内容编排、章节的设置上都出现了很多的变化，高中新数学课程标准体现了理念新、程度高、选择多、方法活、能力强、联系生活实际等特点。我们应把育人融于教学之中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，由封闭式的教学改为指导性的“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。 如何面对新课程带给我们的挑战，结合笔者的教学实际，谈以下几点认识： 一、教师要正确看待学生，明确数学教学的目的和任务 正确认识数学，正确看待学生，是解决“在数学教学中要给学生些什么？学生在数学教学中处于什么地位？该如何进行数学教学？”这些基本问题的基础，也是转变观念、转变行为的前提。 看待学生的一个重要方面就是对学生学习的评价问题。过去我们的评价无论是目标还是方式，都比较单一，关注的往往只是结果，方式是以笔试为主。在很多情况下，分数甚至可以说是决定学生命运的唯一依据，而忽视了对学生发展的全面考察，包括学生在数学教学活动中表现出来的兴趣和态度的变化、学习数学的信心、独立思考的习惯、合作交流的意识、认识发展的水平等，这不利于学生的发展和潜力的发挥。因此，我们既要重视结果，也要重视过程。此外，我们还要注意运用多种评价方式进行评价，促进学生的全面发展。 二、教师要担当课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色 在新课程的理念下，教师不是单一的角色。教师要设计和组织好课堂教学，真正以学生为主体设计和组织，要能激发学生的想象力，调动起学生的思维，鼓励生生之间、师生之间进行探究与合作交流。 例如，在课堂上开展师生之间的问题交流，鼓励讨论和各种观点之间的真诚交锋，使学生对所学知识有自己的思考和认识，这是发展思维的最好途径。引导和启发学生思考、倡导学生自主探索动手实践、营造师生互动环境，在课堂教学中恰当地提出问题，并鼓励学生尝试着用不同的方法来解决，再比较各种方法，并讨论它们的优缺点。 例如，在学习正多面体的时候，学生对正八面体、正十二面体、正二十面体的感性认识比较差，可以鼓励学生根据它们的表面展开图制作模型，并在班上展览，使他们亲身感受到正多面体的构造，同时也大大增加了学生们对正多面体的空间想象能力，从而使他们对数学产生浓厚的兴趣，激发学习的热情。 引导学生主动学习的再一个不可忽视的方面是：发挥学生的积极情感在主动学习中的启动、调节和维持的重要作用。这时，教师要在教学中充当学生学习的欣赏者、评判者的角色，帮助学生树立学习的自信心，具有面对挑战时克服困难的勇气。 三、教师要做课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等角色 在过去“以本为本，以纲为纲”思想的指导下，无论是教学还是教研活动，教师更多的是较为单一的课程的执行者。而在新一轮的课程改革中，我们教师不仅是课程的实施者，同时是课程研究、课程建设和课程资源开发的重要力量，是课程改革的主体。 例如，过去我们在讲概念的时候，往往是举个例子，进行“一次性归纳”，或者直接把概念提出来，然后就拿一些例题来演练，再就是布置作业、复习巩固。现在这么做就不够了，你必须针对你所教学生的实际情况，在教材的基础上，设计反映数学内容的情境，这就需要有对数学更好的认识和理解，需要更多地观察现实世界中与数学有关的事实，需要不断的积累，需要更多地研究和创造。 四、课堂教学以追求教学的有效性为根本目的 有什么样的教学目的，就会有什么样的教学策略和教学行为。因此，组织和实施课堂教学，首先要明确教学的目的。课堂教学的根本目的不只是为了完成教学任务、教完教材内容，而更应是通过指导和帮助每一个学生进行有效的学习，加强教学的有效性，使每个学生都在自己原有的基础上有所提高、有所进步、有所发展。教学的效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教师教得认真不认真，而是指学生有没有学有所得，即学到了什么，学得