新课程实施后物理实验教学的研究与探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课程实施后物理实验教学的研究与探索 ◇ 苏 姗 　　（大英县蓬莱中学 大英 629300） 　　【摘 要】：新课程实施后对物理实验教学提出了新的要求和挑战，教师要明确新课程目标，更新观念，以学生为主体，以培养兴趣、实践能力、创新探索能力为目的进行实验教学。 　　【关键词】：新课程 物理实验 实践 探索 　　【正文】：物理新课程改革正如火如荼地向前推进。此次课程改革范围广、力度大，新课程的实施将对物理教学产生重大影响，尤其是物理教学中占有相当重要位置但又长期未能得到足够重视的实验教学。众所周知，物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，很难想像离开了实验，物理教学该怎样展开。但在以考试为目的、分数为评价标准、中高考为指挥棒的大环境下，很多学校和老师都忽视实验教学。与之相对应的是以往的教材和教学大纲对实验部分的安排和要求不是很合理，更多的强调物理知识与技能的掌握。以致这么多年来我们培养出很多理论过关、考试优秀但实践探索能力差的学生。与之相比较，新课程教学目标对能力的培养更多地强调了科学探索过程和探究乐趣的学习经历，要以激发学生对物理的兴趣、变被动的接受性学习为主动地探究式学习，为学生的创新精神和实践能力的培养提供可实现的具体途径。也就是说新课程不再拘泥于传统的知识体系，更注重对学生实践探索能力的培养。而实验教学就是激发学生学习兴趣、培养实践探索能力的最好途径。通过实验：设计实验、动手操作、观察现象、分析结果、评价总结。整个过程下来，既有利于学生对知识的掌握，兴趣的培养，学生的综合能力也得到了提升。所以，物理的实验教学应该得到充分利用，而且不能再仅仅作为一种理论教学的辅助手段，物理实验在进行实验知识教学、技能教学和素质教学方面有其独立丰富的内容，是物理教学的重要内容，必须落实到教学过程中。在新课程实施后，比起传统的情况，实验教学该怎样进行、作何调整？下面就一些问题浅谈一下自己的看法： 　　一、不能再把实验形式化、理论化，实验教学应突出实践性。实际教学中很多教师???常是在“讲”实验，将演示实验、分组实验在课堂上像理论一样的讲给学生：实验目的、实验器材、实验步骤、实验原理、实验现象，最后还不忘提醒操作时的注意事项，可就是缺乏学生的动手实践过程。这背离了实验教学的原则，不利于学生实践能力的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实验教学要以学生为主体，必须让学生亲自去想、去做、去分析探索。要鼓励学生动手，也要放手让学生多动手，更要创造条件让学生动手。具体就是要拓展实验教学的形式，增加学生动手实验的时间和机会。当前的实验教学中出现最多的是演示实验，占了物理实验教学的绝对多数。演示实验准备较简单，操作起来也快捷，效果也挺好，受到了广大物理教师的青睐。通过指导学生对演示实验的观察和分析，学生可以获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和定律，可以培养学生的观察能力和思维能力，使学生对物理现象获得生动深刻的印象。此外，教师的演示实验对学生的实验技能和素养也有一定的示范作用。但是，演示实验通常只是教师一个人的表演，而且更侧重于知识的讲解，实验多作辅助作用。学生本身没有动手实验的机会，由此导致学生动手机会少，动手能力普遍低，不能很好地培养学生的实验能力。 因此我们必须想方设法让学生自己动手实验，可以考虑通过将演示实验改进、改造，变为边学边做实验或分组实验，创造条件给学生亲自动手的机会。 　　例如，九年级物理有一节探究感应电流怎样产生，其中就涉及到实验探究，在实际的教学过程中，很多教师都将该部分探究作为演示实验。实际上是可以将该探究部分作为分组实验去做：准备好器材，讲一下实验目的，实验器材和注意事项，就可以让学生分组去探究怎样去磁“生”电。通过这样的分组实验就可以充分的培养学生的动手能力和实验思维能力。同时使学生对电磁感应定律就有了更深刻、更本质的认识。实验过程中的一些现象还会引起学生的兴趣并去思考，增强学生对物理的学习兴趣和动力。而这些是纯讲理论或演示实验不容易达到的。 　　其实，只要更新观念，多想办法，实验的实践性是可以得到保证的。课内实验不多，可以布置课外实验；课内时间不足，可以向课外延伸。生活中处处有物理，生活中的物理小实验比比皆是，而且课外实验正是物理实践性的体现，更是实验教学的目的。不管是理论教学还是实验教学都不能只着眼于课内，不能只拘泥与课本，都需要具体体现在实际生产生活中。得法于课内，得益于课外，物理源于生活，也必须将物理回到生活，这才是新课程改革的目的所在。 　　二、实验教学应注重物理探索过程，培养学生的好奇心。李政道说过：“好奇心很重要，有了好奇心才敢于提出问题。”实验教学过程中教师可以试着不失时机地设疑，营造强烈的问题情境，激发学生的好奇心，引导学生去思考，并鼓励学生手脑结合 ，通