新课程实验中初中数学教师行为的变化与反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课程实验中初中数学教师行为的变化与反思 盐城市景山中学 陈志刚 我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行。作为新课程的实施者——教师在积极投身教改实践的同时,必须变革自己的教学行为。笔者欲结合自己的教学实践，谈一些做法与体会。 一、 新课程中的师生关系 传统的师生关系认为，老师就是老师，学生就是学生，我们是没有什么关系的，我上我的课，你听你的课，只要你上课不捣乱就可以了，而新课程要求老师提高素质、更新观念、转变角色，在师生关系上，强调尊重和赞赏。如果你干扰我的教学，轻的点名批评，重的巴掌伺候，老师的眼里，学生都是小孩，就像自己家的孩子，动不动就非打即骂，搞得师生关系很僵。 我们知道，新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要实现这一理念，教师不仅必须尊重每一位学生，而且要学会赞赏每一位学生。尊重学生，就是要尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩不好的学生；尊重有过错的学生；尊重有缺点的学生；尊重和自己意见不合的学生。尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不当众羞辱学生；不冷落学生。当然，老师不仅要尊重学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步；赞赏每一位对教学内容提出异议的学生。 无数事实证明，每一个差生积极因素都不止一点。比如，自尊心强渴望得到信任；重友谊讲感情；生活知识较多，实践能力较强；精力充沛，兴趣广泛。有的好动又心窍，会制作各种小玩具工艺品等；有的喜欢运动，是体育活动的积极分子；有的交往广，有一定的社交能力；有的有组织能力，有威信，是部分学生的“首领”等等。他们虽然有时不愿意和优生合作，但又有羡慕之情；有了进步得到称赞，会引起一阵兴奋，产生“我也可以变好”的念头，在自卑之余，也寻求自我表现；他们恶作剧多，但有时又见义勇为，有惊人的举动；虽然厌学却坚持到校。。。。。这些存在于后进生身身上、心里的优点、长处、闪光点有时还优于某些优生。只有全面正确的认识后进生，才能教育转化后进生的信心，才有针对性的教育，收到好的效果。 我们知道，师生关系的最终目的，是学生的发展。要达到这一目的，必须充分调动学生的积极性、主动性，促进其生动活泼地发展。 如果你的学生能主动配合你，接受你的影响，那你的教学质量就不会差。事实证明：师生关系与学生的学习成绩有很大关系，我们经常看到，那些和学生关系好老师，教学质量也都很好，而师生关系紧张，甚至互不信任、彼此戒备，就会干扰教学的效果影响教学的质量。 二、 新课程中的教学关系 教学教学，以教促学，传统的教学主要是一堂课讲到底，老师就是老师，老师负责教，学生负责学，所以，在我们的课堂上，填鸭式、满堂灌现象随处可见，好像老师只要把自己掌握的东西讲给学生就可以了，至于学生是否掌握，那就看这个学生的“造化”了，反正我这个老师问心无愧。在新课程下，老师的职责在于帮助、引导。当前，教学关系正由传统的灌输式教学向新的创造性的教学关系转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。教师作为促进者，他的角色表现主要是：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯。 新课程观要求就是要把以教定学，转变为以学定教。 教服务于学，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会……，从而真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人地位。为了实现这一转化，教师在优化课堂教学设计中要做好这样几件事： 1、保证学生在课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性的教学活动。 2、创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。 3、鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。要达到以上目的，教师在教学设计中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究等，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在具体教学环节安排 上，多一些民主，少一些包办，多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、分析问题，充分调动学生的自主学习的积极性。 三、 新课程中的自我关系 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研